方程与等式说课稿.doc

。方程与等式说课稿尊敬的各位评委，上午好！我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书 五年级下册第一单元方程的第一课时方程与等式（即例1、例2及相应的练习。）现在我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计来阐述我对教材的理解和设计意图。首先说教材：教材分析。在此之前，学生已经学习了用字母表示数，知道未知数可以用字母表示，会寻找基本的等量关系，这为过渡到本单元等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。本节内容属于初等代数部分，因此，也为今后高等代数的学习打下了基础。 根据数学课程标准的要求和教材特点，结合五年级学生的认知规律及现有的知识结构，我确定了如下教学目标：第一知识目标：通过观察，比较理解等式和方程的意义，体会方程与等式之间的关系，会用方程表示情境中的等量关系。 第二能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，积累将现实世界中的等量关系数学化、符号化的活动经验。第三情感目标：初步体验方程思想，并感受到数学与生活的联系，增强与他人合作、交流的意识，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了本课的重点和难点：教学重点：理解并掌握方程的含义，会列方程表示简单的数量关系。教学难点：弄清等式与方程的关系我准备的教具学具有；多媒体课件、 等。为了讲清重点，突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，下面我再来谈谈教法和学法。教学有法，教无定法，贵在得法。在教法上我选择直观教学法、演示操作教学法，观察教学法、活动教学法等。教学中，我主要以直观的操作和演示，巧妙创设各种问题情境，调动学生学习的积极性，让学生自觉、主动地通过操作、实验等方式，引导学生发现问题、解决问题，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识，在活动中体验成功的喜悦，从而产生学习数学的兴趣，建立数学学习的信心。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”教学中我们要注重学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，本节课指导学生我用以下几种学法：第一种自主、探究学习法：组织学生积极参与数学活动，让学生通过感知、观察、比较、分析的探究过程去发现新知，从而达到发展思维，提高能力的目的。第二种合作交流法：本课以小组合作学习为主要形式，通过合作实验、互相验证、讨论交流，学会与人合作，与人交往。让学生在自主探究、合作交流中获取新知。接下来说教学过程。为了达到本课的教学目标，我设计了以下教学环节：第一环节：创设情境，导入新课。1 兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，课一开始我首先展示天平，提问：这是什么仪器？有什么用？如果我在天平的右边托盘里放一个100克的砝码，请你们在左边放你喜欢的东西，使天平平衡，你会放什么东西？通过质疑，把学生带入学习的情景中。2 接着展示教材例1天平图，提问：“仔细观察，从图中你能知道什么？想到什么？”交流得出“50+50=100”3 说明;像这样的式子叫做等式，等式的左边是50+50，右边是100（板书部分课题：等式）（这样的教学设计不仅联系了生活实际，较好的激发学生学习兴趣，激活学生已经积累的关于等式的感性经验，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征）2观察探究形成概念这部分是教学的重点，我采用以下几个步骤突出这个重点。 出示例2情境图（1）引导学生用式子表示天平两边物体的质量关系说明，式子中的都是未知数，天平平衡说明左右两边的质量相等，天平不平衡说明左右两边的质量不相等。（2）观察、比较、讨论这些式子哪些是等式，哪些不是等式，这些等式有哪些共同特点。（3）交流小结，揭示方程的意义：两个式子是等式，还有两个式子不是等式。两个等式都含有未知数。引导学生主动发现方程的特点，并用自己的语言充分地表达，从而得出方程的概念，即 “像x+15=150，2x=200这样含有未知数的等式是方程”。（板书课题：方程）(通过观察、比较、讨论等具体活动引导学生主动发现方程的特点，充分体现自主、合作、探究的新课程理念，培养学生的观察能力和语言表达能力，以及从具体到抽象，从特殊到一般的归纳概括能力)。我追问：方程有什么特点？指导观察例1中的等式 与例2中的等式有什么不同？这部分是教学的难点，为突破这个难点，我让学生进行小组合作讨论得出：等式包含方程，方程是一种特殊的等式，但是等式不一定是方程。板书通过让学生经历观察、分析、比较、讨论的过程，培养学生的推理能力和归纳概括能力，从而突破了本节课的重点和难点。第三环节：知识应用，巩固新知。1、 试一试看图列方程：让学生观察，说出图中的数量关系，列出方程。（通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系，引导学生进一步理解方程的含义，体会方程的思想，并为进一步学习列方程解决实际问题做些准备）2、练一练中第一题，先让学生独立观察比较，找出哪些是等式，哪些是方程，交说说判断的理由。（这道题里有既以x又有以y为未知数的等式，使学生对“未知数”有正确的理解，防止把方程狭隘地理解为“含有x的等式”。）3、练习一第2题，用方程表示下面的数量关系。我让学生先说说每题的数量关系，然后独立列出方程，交流。（通过用方程表示现实情境中的数量关系，引导学生感受方程与现实生活的密切联系，体会方程的实际价值，并为进一步学习列方程解决实际问题扫除思维方式及心理上的障碍）通过多种练习让学生加深对方程含义的理解 ，让他们在师生互动、生生互动的过程中人人参与，自我体验。第四环节：质疑反思，总结评价。新课程指出评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，帮助学生认识自我、建立自信。因此，我引导学生反思，让学生交流这节课我们学习了什么内容，有什么收获，有哪些体会。最后说板书设计。我设计的板书力求体现知识性、简洁性，既突出了重点，又突破了难点，有利于学生更好的巩固和掌握本课所学知识。本节课的设计，既充分体现了新课程的要求，教法灵活开