如何在复习时提高效率

如何在复习时提高效率 到了高三，复习课是一种必不可少的课堂教学模式。在复习课中，学生可以将学过的知识进行概括性的整理和加深，形成新的知识结构。基本任务是：调整学生在学习过程中掌握的知识与教学大纲间的差距，帮助学生对所学基础知识、基本技能梳理和沟通，理出良好认知结构，培养学生思维整体性。所以，复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。复习课不像新课一样具有知识新颖特性，如果仅是知识条目的简单重复，那么老师上课枯燥，学生听了乏味，不会取得好效果。如何让我们的复习课变得生动、高效呢？结合自己的教学体会，我谈 谈几点看法。 一、赋予复习课计划性、针对性和趣味性 一要明确每节课的复习内容；二要突出重点、难点，在培养能力上下功夫。在制定计划时留有充分的机动课，既有检查又有落实，发现问题及时修正、调整，让计划指导教学工作，同时使计划在执行中不断充实完善。 复习既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，把整个学期所学英语横向理一遍，然后，把内容按词汇、语法、句型、阅读、理解等分别归纳复习，找出问题和难点，再整理归类，在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数问题 小组讲，个别问题抽空讲”的方式，让每人都习有新得。这样复习既有趣味性，又有针对性。例如，把单词、短语和语法结合到句子中，让学生每天背 10 个句子，反复背，在语境下记住单词和词组。 复习与游戏相结合 游戏式。将要复习的内容通过游戏方式完成。如在复习词汇时，具体措施： 活动 A：单词接龙。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生 1 任意说出一个单词如： 生 2 可以接 生 3 可以接任何一个以 g 开始的单词，但不能重复。在这种活动中每个学生大脑都在活动，要么想下一个单词可 以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛就会活跃起来，避免复习课沉闷的课堂气氛。 活动 B： 一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。） 如 生会出 许多单词。 活动 C：给一个单词，让学生画出相关简笔画，让全班学生猜这个单词是什么。这个活动需要时间较长，但课堂气氛很好。 活动 D：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母让学生写出以这个字母开头的单词，组里其他同学可接替他写出更多的单词 。写出单词最多组获胜。 学生充当老师的角色。 在复习基础知识（如，单词，词组，语法或习题）时，可以让学生自己总结，到班级前面讲解，这样，可以充分调动每一位学生的积极性，并且，讲解的学生对所讲得内容印象深刻，课堂不会沉闷，不会乏味。 二、老师的关爱和鼓励是学生成功的助力 教师首先要关注每一名学生，关注他们细微的变化，老师应把它们放大，加以表扬和鼓励。特别在上复习课时，更要以鼓励为主，把学生的点滴进步都看在眼里，切忌打击学生的积极性。复习课对成绩不理想的学生尤为重要。我们应相信每一位学生，开发他们的潜能， 放手让他们做学习的主人。其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。在教学中笔者始终对学生成功的语言行为给予及时肯定和鼓励。学生在语言学习中出现一些错误是在所难免的，但通过复习很多学生还是能把以往遗漏的知识补上，进步是肯定的。当学生给出的答案欠妥时，教师应首先给予他们一定的肯定和鼓励，然后进一步引导他们思考，以便作出更好表现。教师积极的语言会给予学生成功的喜悦，使之产生积极情绪，从而不断强化参与交际的意识和动力，增强自信心。 再次，在复习时，教师可适当参与学生活动，为他们及时提供帮助。对性格 内向、不善表达的学生，教师要付出更多关爱和鼓励，复习时应多给他们开口说英语的机会，鼓励他们说英语。对一些基础较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单英语说起，复习也应由易到难。对学生复习中的进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进动力。学生跃跃欲试地愿意接受任务时，要及时给予锻炼机会。学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高要求。笔者认为复习课教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习；是用心研究教法，采用多种途径和手段，而不是传统“填鸭式”教学。这样，可以使学生开动脑筋 ，积极参与课堂活动，发展他们语言实践能力，提高复习课效率。 三、复习中的具体方法 复习的原则应以创新为理念，以教材为基础，以高考为方向，以实用为目的。 心选编短小精悍、话题广泛适于写作时模仿的美文供学生早晨背诵。背诵经典美文在语言学习中起着举足轻重的作用，能提高学习英语的兴趣，达到培养语感、服务写作的目的。 求学生课前预习每个单元的单词用法，教师可根据本班学生的具体情况，选择一些能体现单词基本用法的典型例句提供给学生，可采用听写的形式，也可由教师直接说出来，对每个单词的 搭配及句型给予强调。 求学生课前预习并尽量背诵每类短语，帮助学生分析每个高考考例，总结考察内容。 点讲解常见的重要的体现英语特色的句型结构，帮助学生分析每个高考考例，总结考察内容。 有基础知识与读写能力同步提高的新理念，教师在课堂上重点讲解阅读策略。选一篇“学生写作”作为典型材料，结合点评，引导学生分析、完善这篇习作，教师应让更多的学生参与到其中，体现互动性，以提高教学效果，最后提供答案，最好让学生背诵。 法学习是必不可少的，尤其是对 语言运用指导性较强的项目。教师可利用一个课时带领学生系统复习一个语法系统每个考点的具体用法及使用注意事项，再利用一个课时