5、小公鸡和小鸭子.docx

5 小公鸡和小鸭子 饶平师范附小 蔡淑慧设计说明：本课是第三单元第一篇课文，是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 课前准备：1、(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2、了解小鸡、小鸭。(学生)课时安排：2课时。第一课时教学过程：一、图片引入，激发兴趣1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子2、结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3、继续板书“和”。从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事?4、揭示课题、齐读课题。5小公鸡和小鸭子“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。过度：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事？请同学们听录音朗读课文。二、识记生字，初读课文1、录音朗读课文。指名学生说说：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？预设：小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救了不会游泳的小公鸡。师：下面让我们自己来读读课文。幻灯出示：读的时候，注意读准字音，读通句子，遇到不会读的生字，可以问问老师同学，也可以借助拼音多读几遍。好，开始吧！师：同学们读得这么认真，相信你们都已经和词语宝宝交上朋友了。你们看小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？生：能师：那现在我们就来进行一个闯关游戏吧。设计意图：让学生带着问题初读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入。第一关，认识生字词。1、学习生字，幻灯出示生字词：kuai zhuo ji zhi he xing块 捉 急 直 河 行si xin gen hu han shen 死 信 跟 忽 喊 身师：齐读师：我请一位小老师带着大家把这些生字读一遍，其他同学认真听。（指名读，齐读，开火车，男女生塞读.）师：看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？ （指名读，齐读，开火车，男女生塞读.）2、认读词语“一块儿、捉虫、急得直哭、河边、不行、淹死、不信、跟着、忽然、喊叫、身边”(小公鸡和小鸭子图形)设计意图：出示小公鸡和小鸭子图形，避免生硬地学习个生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。由简到难，有目标，有层次的认读生字，达到巩固目的。过渡：大家读得都非常好，恭喜大家第一关闯关成功。师：下面我们来闯第二关识字方法大家说。第二关：记住生字1、 加一加的方法：扌+足=捉 勿+心=忽 氵+可=河 信、行、急 2、熟字比较：减喊 很跟 快块3、减一减：真八=直 4、编儿歌，巧记生字。过度：同学们的识字方法可真多呀，把这些生字都牢牢地记住了，恭喜大家第二关闯关成功。设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、图文结合，再读生字回归课文。 过度：学习了生字我们就可以来读课文了。1、指名分段读课文。2、指名第一段，知道“一块”是“一同”的意思。3、出示课文插图1师：图上画有谁？他们在干什么？生：回答室补充。4、师范读第二自然段。学生思考：这一段有几个句子？指名逐句读。理解（很欢、急得直哭）5、全班齐读。6、录音朗读第三自然段.师：这里有谁在说话？（小公鸡和小鸭子）指名学生分角色朗读。过度：小公鸡不相信小鸭子的偷偷下了水，下水后发生了什么 事呢？7、出示课文插图28、指名说说过度：下面我们来看看第四自然段。9、全班齐读第四段。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。四、指导书写“也”师：同学们跟生字已成为好朋友了。你们看有一个字宝宝坐在田字格里等我们去写呢！（出示“也”）生：观察“也”是独体字。师：跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。师：指导、范写、巡查。生：自己完成书写。师：展示学生作业。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要要避让。师：指导、范写、展示学生作业。设计意图：指导写字，从观察交流指导范写描红仿