20161214中国教育学会及重庆市教育科研规划课题开题报告（左斌）.docx

v 中国教育学会“十三五”教育科研规划课题v 重庆市“十三五”教育科学规划课题内地西藏班（校）美术校本课程实践研究以重庆西藏中学为例 开 题 报 告 2016.12内地西藏班（校）美术校本课程实践研究 以重庆西藏中学校为例开题报告各位专家、各位领导：大家好！我校申报的教育科研课题内地西藏班（校）美术校本课程实践研究以重庆西藏中学为例，经中国教育学会学术委员会评定，确立为中国教育学会“十三五”教育科研规划课题；经重庆市教育科学规划领导小组批准，已被列入重庆市教育科学“十三五”规划2016年度规划课题。作为该课题负责人，我代表课题组作开题报告，敬请与会评审专家予以审议。一、课题核心概念界定（1） 内地西藏班（校）：指依据国家“智力援藏”精神，全国各省市开办的规模化集中办学模式。自1985年以来，目前全国有29所内地西藏班（校），重庆西藏中学是1985年国家确定的首批教育援藏内地学校之一。（2） 美术校本课程：是指学校美术教育在实施国家美术课程、地方美术课程的前提下，在通过对本校美术教学需求进行科学的评估、以及前期美术教育教学实践的基础上，由课题组进行编制、实施和评价的、供本校学生学习的美术课程。“来自本校，面向本校，服务本校”是校本课程最突出、最明显的特征。（3） 内地西藏班（校）美术校本课程实践研究：依据国家教育援藏的相关政策、2001国务院关于基础教育改革与发展的决定和2011版教育部义务教育阶段美术课程标准等文件精神，从这类学校的美术文化建设和学生的审美需要出发而进行的美术校本课程实践研究。二、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一）研究现状述评 由于西藏独特的地域、历史文化，其美术表达呈现出独具魅力的形式，吸引了国内外大量的专家学者对西藏美术资源进行挖掘和研究，并形成了相关的成果。如宛华的唐卡艺术全书、饮水澈的藏地艺术等。而今对校本课程的研究，可谓百花齐放、欣欣向荣。全国各内地西藏班校对此也极为重视，并产生了较为丰富的成果。如重庆西藏中学先后有数学、语文、物理、历史、生物、心理等学科开发了立足于学生实际需要的校本课程，有的已运用于实践教学中，并取得了一定的实效。然而，对内地西藏班校的校本美术课程的研究鲜有所见，个别学校的美术教师进行过零散的尝试，或者碎片式的探究，但并未形成完整的体系，同其他校本课程的研究相比，美术校本课程的研究明显滞后。本课题的研究，将会推进内地西藏班校美术校本课程的实践研究，充实内地西藏班校校本课程体系。本课题的研究，具有特殊性、独创性，具有在内地西藏班校推广的应用价值。（二）选题意义及研究价值1984年，中共中央发出(84)22号文件，要求在内地举办西藏班并筹建西藏中学。文件指出：“要采取集中与分散相结合的原则，在内地省市办学，帮助西藏培养人才。”1984年12月11日，颁发教育部、国家计委关于落实中央在内地为西藏办学培养人才的通知，1985年，全国16省市的西藏初中班校同时开学。至今，内地西藏班校由当初的16所发展到29所，为西藏教育发展做出了巨大贡献。重庆西藏中学校是1985年国家确定的首批教育援藏内地学校，肩负着培养西藏未来建设者和接班人的重任。自开办西藏班30年来，把“培养维护祖国统一的坚强战士，建设新西藏的骨干，传播现代文明的模范”作为学校的培养目标，学校美术教育教学也始终站在教育援藏的政治高度，立足本校培养目标和教育特色，不断探索适合西藏学生的美术教育教学课程资源，我们发现和利用西藏人文和自然中的美术资源，激发了西藏学生学习美术的兴趣，美术素养在一定程度上得到了提高。目前该校是一所全日制高完中学校，有25个教学班，西藏学生1000余人，教学设施较为先进。其中美术专业教室两间，美术专职教师2人。由于有国家民族教育政策的大力扶持，学校发展已进入一个快速稳健发展阶段。通过本课题的研究，形成适合本校特点的美术校本课程，并为全国内地西藏班校美术校本课程实践研究提供实践借鉴，以促进内地西藏班（校）特色文化建设，提升内地西藏班校学生的美术学科核心素养和审美品位、形成健康的审美情趣，增强传承和弘扬藏民族优秀美术文化的意识，增强中华民族的文化自信心和自豪感，增强民族凝聚力和向心力，增强维护国家统一和民族团结的责任感，从而为建设和谐美好西藏培养合格人才。三、理论基础与依据（一）布鲁纳结构主义图像教学理论布鲁纳认为,儿童的认知发展是由结构上迥异的、有质的差别的三个阶段组成的过程,第一个阶段，行为把握动作式再现表象阶段；第二个阶段，图象把握形象式再现表象阶段；而这一阶段正是人的中学阶段，对于图像的认知和解读表现出浓厚的兴趣并努力模仿和创造新图像；第三阶段是符号把握符号式再现表象阶段。从美术创作角度讲，就是从写实的具象走向符号式的抽象过程。（二）侧重于“教育”的美术教育理论“立德树人”是教育的根本任务。以首都师范大学尹少淳教授、上海师范大学王大根教授为代表的美术教育专家认为，美术教育包涵“美术”和“教育”两个因素，在义务教育阶段，我们应该是侧重于“教育”的美术，即利用美术的独特属性来为学生的全面发展服务。我们认为，由于西藏的特殊性，这对于内地西藏班校的美术教育尤为重要。（三）基础教育课程改革纲要中的“三级课程管理”2001年教育部关于基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”内地西藏班校因其特殊性，更有必要开展校本课程的实践研究。当前我国课程设置实行三级课程管理制度：国家课程、地方课程、校本课程，其中校本课程，给予了基层一线教师实施更加灵活、有效的课程决策权和自主权，为教师的专业成长、教学实践与探究拓展了更为广阔的空间，也为教师积极投身到新一轮课程改革提供了坚实的平台。四、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）研究目标1 探索内地西藏班校校本美术课程开发的内容、途径、方法，形成有益于内地西藏班学生成长的美术校本课程体系；2 加深对西藏文化、尤其是西藏美术资源的了解和认识，以便在校本课程中开发利用，在继承民族传统文化和创新美术教育方面寻找契合点；3 探索美术校本课程在育人和教师成长中的作用，促进内地西藏班校美术教师美术教学水平和美术教育科研能力的提升。4 积累校本美术课程在内地西藏班校的教育教学和管理经验，为同类学校提供借鉴和参考。（二）研究内容1 汉藏美术资源的开发、融合研究；如西藏面具、吉祥结图案、人类的起源传说等均与汉文化有着想通的寓意和内涵。开发和选择的西藏美术资源当符合国家政策要求，体现内地西藏班校办学培养目标。2 国家美术课程的校本化研究；研读美术课程标准，了解各种版本的统编美术教材，对教材中发具体课题进行拓展和延伸，研发出适合课题研究的课例。如西藏舞蹈（锅庄、弦子舞、卓舞）与人体动态教学的结合，西藏面孔与湘美版七年级第一课“画画你我他”的结合，唐卡绘画与中国画的结合等。3 内地西藏班校美术校本课程纲要编制与教材编写研究；4 内地西藏班校美术校本课程设置、教学内容选择、课程管理和评价、课程效益评估研究。如各年级的教学内容和课题设置、学时安排等问题，校本课程实施后的效益评估等。（三）研究假设1 通过本课题的研究，形成较为完善的内地西藏班校美术校本课程体系，使本校学生的美术素养得到提升；2 通过本课题的研究，使学生加深对西藏美术文化的认知和理解，增强传承和弘扬民族优秀文化的意识和责任感；3 通过本课题的研究，为内地西藏班校特色文化建设提供借鉴。（四）拟创新点1 本课题的研究，将填补内地西藏班校美术校本课程实践研究的空白；2 本课题的研究，注重西藏与学校当地美术资源、经典美术作品的跨文化研究；3 本课题的研究，将着力创编内地西藏班校美术校本课程纲要，各同类班校可借鉴纲要，根据自身学校、学生实际需要开发美术校本课程；完善重庆西藏中学魅力西藏美术校本教材。五、研究思路和研究方法（一）研究思路教学实践教学反思发现问题激发研究提出假设查阅文献实地考察整合信息实践验证修正反馈形成结论。（二）研究方法1 实地考察法：深入西藏，采集第一手美术资源；2 文献分析法：收集和查阅与课题相关的文献，进行分析、归纳和整理；3 行动研究法：在日常美术课堂教学实践中，有针对性融入西藏美术文化；4 访谈法：对西藏相关人士进行访问；结合课堂表现和学生习作，与学生谈话。六、技术路线前期试验找出问题存在的方向查找相关文献收集资料课题计划实践探索课题论证反思调适总结分析形成报告七、实施步骤第一阶段：实验准备阶段 （2013.112016.5）对前期实践研究工作进行反思总结，编印魅力西藏重庆西藏中学美术校本教材，完善实验方案，确定实验对象，组建科研团队，提交课题申请评审书第二阶段：全面实施阶段（2016.52018.7）1 以现有的魅力西藏美术校本教材进行课堂教学再试验；2 编印学生绘画作品集，举行“美在身边 涵养品性”学生绘画作品展，召开课题研讨会；3 实地考察西藏美术文化资源，选择、确定校本课程内容；4 编撰完善魅力西藏重庆西藏中学校美术校本教材；起草内西藏班校美术校本课程纲要；5 举办内地西藏班校师生美术作品展览评选活动。第三阶段：实验总结阶段（2018.72018.10）1 撰写研究报告、工作报告，收集教师论文、课件，出册内地西藏班校美术校本课程纲要2 出版教师论文集，整理学生作品，推荐集册发表，总结研究经验，3 2018.10召开结题会；举行课题成果评选、推广交流大会，邀请同类学校参加研讨，扩大媒体宣传。八、预期成果（一）预期最终成果形式1 内地西藏班校美术校本课程实践研究以重庆西藏中学为例研究报告2 重庆西藏中学魅力西藏美术校本教材3 内地西藏班（校）美术校本课程纲要（二）具体成果1 课题评审书、课题研究方案、开题报告2 内地西藏班校美术校本课程现状调查报告以重庆西藏中学为例；3 美术校本课程管理与评价研究 4 内地西藏班校校本美术课程教学案例集5 课题结题报告九、课题组构成及分工课题组负责人曾获全国美术现场赛课一等奖，区美术学科带头人，市美协会员，从事美术基础教育30年，有着丰富的教学实践经验和较强的教育科研能力，有着对教育援藏强烈的责任意识和高度的政治意识，并在多年的美术教育教学实践中，通过各种途径，不断学习和了解西藏文化和美术方面的知识。主研人员中有美术学院的副教授，有市美术家协会领导，有市区美术教研员，有学校校长和其他行政管理人员，有藏文教师的积极参与，如此人员构成，为课题的研究提供了有力的保证。（一）课题组人员构成负责人姓名左斌性别男民族汉出生日期1966年12 月19 日行政职务无专业职务中学美术高级教师研究专长中学美术教育教学最后学历本科最后学位无担任导师C工作单位重庆西藏中学校电子信箱446182586通讯地址重庆市沙坪坝区歌乐山静石湾25号邮政编码400036联系电话（单位）65503583 （家庭）65507117 （手机份证要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位李宗良1970.1中高 校长中学教育教学本科重庆西藏中学杨娟1979.9中学美术一级教师中学美术教育教学本科重庆西藏中学何仁义1969.10科研副校长中学教育教学本科学士重庆西藏中学李游1968.11科研副主任中学教育教学本科重庆西藏中学侯大全1967.9市美术教研员中学美术教育教学本科重庆市教育科学研究院王乙旭1979.5区美术教研员中学美术教育教学研究生硕士沙坪坝区教师进修学院沈小虞1959.11副教授美术师范教育教学本科重庆师范大学美术学院罗力1960.8副教授美术师范教育教学本科学士四川美院美术教育系索曼尼1971.12美协会员西藏美术文化本科西藏展览中心四郎曲吉1982.4藏文教师藏民族传统与习俗专科重庆西藏中学（二）具体分工如下：1 左斌：负责课题的总体设计和实施进度调控。2 杨娟：负责美术校本课程案例的实践研究，完善魅力西藏校本美术教材，与左斌老师共同研究校本美术课程纲要。3 李宗良、何仁义、李游：负责课题的评价管理、培训调研、物质保障，协调相关科研部门的指导和内地西藏班校间的学习交流。4 沈小虞、罗力、侯大全、王乙旭：负责为课题研究提供美术专业知识与技能技法的指导，创作一批以西藏为主题的美术作品。5 川竹索曼尼、四郎曲吉：负责为课题研究发现和推荐西藏美术文化资源中适合于课题研究的素材，对西藏民族传统文化和习俗提供释义。十、已取得的相关成果及社会评价该课题在前期的实践研究中，尤其是魅力西藏美术校本教材在近两年的教学实践中，学生们学习美术的积极性和兴趣得到明显提高，课堂教学效果突出，产生了一批质量较高的学生课堂习作，凸显西藏文化美术特色的校园文化和课堂文化正在形成。在组织学生参加的全国及市区级美术作品竞赛中，以弘扬和传承西藏优秀传统文化为主题的作品均获得了较好的成绩。十一、课题经费预算本课题研究经费采取自筹和上级专项拨付为主，在政策面上可以得到充分保障。课题研究预计投入11万元。常规研究活动开展：3万元（开题结题工作会议费用、资料费等）；培训交流、实地调研、专家指导、研究成果出版：6万元。成果表彰奖励等其