《异分母分数加、减法》教学设计(1).doc

2013年从化市小学数学科评价标准下的优秀教学设计评选表格年级： 五年级 课型: 新授课 内容：异分母分数加、减法知识点异分母分数加、减法分解1、异分母分数加法；2、异分母分数减法。评价要求1、掌握异分母分数加、减法计算方法，并能正确地计算出结果；体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。2、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。典型例题书本P110的例1教材中例1从数学与环保关系的角度入手，引入异分母分数加、减法的学习。引导学生探索“如何将未知转化为已知”。利用直观图，帮助学生理解算理。利用类推，学习异分母分数减法。教学过程:一、 复习旧知，引入新课1、口算：-= -= -= += += -=谁能说说同分母分数加减法的法则？（分母不变，分子相加减）注意：分母相同才能直接相加减。为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减?(因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。)2、把下面每组中的两个分数通分 和 和 和小结：通分的方法先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数二、探究新知：1、异分母分数加法：我们了解：一般生活垃圾可分为纸张、废金属、食品残渣和危险垃圾等四类。据有关统计如右图：教师提示：你学过了同分母分数加减法，又学过了通分，请你用学过的知识把 分母不同的分数加法计算出来，能行吗？学生分组讨论。 汇报结果：你怎么做的？把思路说出来。 引导学生明确：以为+例，与分母不同，不能直接相加，用通分的方法使他们分母相同，找分母4和10的最小公倍数，用最小公倍数20做公分母，就是，就是，加就等于加。然后按同分母分数加法的法则计算。板书：你认为最关键的地方是干什么？ 运用通分方法把不同分母分数转化为同分母分数。反馈练习：-=2、异分母分数减法（学生任选一个分母不同的减法算式）：教师提示：请你依照异分母分数加法的计算方法解决异分母分数减法的计算问题。汇报结果。填空，并说明理由。反馈练习：3、整理法则。启发学生讨论：根据上面做题的过程，怎样把异分母加法法则和异分母减法法则合并成一个法则。学生汇报讨论结果，教师板书：异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算。反馈练习：+= -=学生独立完成。说说应用什么法则及计算过程。交流验算方法和结果。引导学生体会分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同，一定要养成自觉检验的良好习惯。（都是用交换加数的位置再算一遍的方法来验算加法；用差加减数的方法来验算减法。）三、全课小结。通过今天的学习你有什么收获？异分母分数加减法与同分母分数加减法有什么联系？四、随堂练习。P112，做一做，1、2题板书设计：异分母分数加减法先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算。例题起点1、同分母分数加、减法；2、通分例题生长点应用通分的方法，将异分母分数转换成同分母分数，再进行计算。常考题型计算：书本P113的第1题，P114的第5题。1、计算。- + - + + - + - 常考题型应用：书本P114的第7题。训练题组训练题组题组训练方式及反馈形式功能（一）基础练习1、口头填数： -=- +=+ -=-2、计算：（1）- (2) += (3) - = （4） -= （5） -= (6) +=（二）对应练习下面的计算对吗？把不对的改正过来。(1)+= (2) -=（三）综合练习（四）拓展练习（书本P116的第13题）独立完成后，小组互相讨论，全班展示并评讲，重点展示典型错例并集体批改。独立完成后，展示并评讲。独立完成，并集体评讲。小组合作完成。突出重点。进一步理解并掌握异分母分数加减法的计算技能。小组讨论给予学生自主互动的学习空间。分散难点。错题练习。通过此题也可以使学生熟悉常见考题类型。学生利用新学的知识去解决实际的数学问题，并迁移到解方程上，强化学生的计算技能。综合技能的拓展题目，营造空间，利于使学生开展互动式学习。作业布置书本P113的第1题、第4题1、计算。- + - + + - + -2、在里填上适当的运算符号。= = = = =学生个人独立完成，教师批改后反馈完成情况。异分母分数加减法的计算练习，了解学生对于计算的准确性和熟练度。2013年从化市小学数学科“评价标准下的优秀教学设计”评选申报表作品标题异分母分数加、减法 镇上送 绿色通道上送申报人（可以是备课组）张六娇联系电位从化市江埔街江埔小学教学设计主要理念简介及学术价值在教学中，结合学生的实际经验和认识水平，从实际出发，通过自主探究、合作学习，培养学生的合作意识和不怕困难的精神，培养学生积极的学习态度，激发学生的学习热情，使学生获得知识，锻炼能力以及陶