化学人教版九年级下册第一课时酸碱指示剂

第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱第1课时酸碱指示剂一、教学设计思路：酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并从物质构成的角度分析酸和碱使指示剂变色的原因，为下一节课酸碱化学性质的相似性及化学方程式书写做铺垫，继续辅助学生建立“宏-微-符”认知模式。本章内容贴近学生生活，学生已有一些直接经验，由此，教学时，可以大胆地把大部分时间交给他们自己进行探究和总结。在认知方面，本内容与生产、生活联系紧密，学生有一定的直观感知，之前也学习了一些元素和化合物的知识，因而具备一定的认知基础；在能力方面，学生已经多次经历了实验探究的方法来学习化学知识，具备一定的探究学习方面的能力基础，但多数学生尤其是一些对实验探究不能够积极参与的学生仍有待进一步提高；在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，好奇心胜，思维活跃。二、教案课题酸碱指示剂授课人孙秀丽学校廊坊五中教学目标1.知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。能用自制酸碱指示剂检验的溶液的酸碱性。从物质构成的角度认识酸和碱。2.过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。3.情感态度与价值观：根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。重点认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液难点引导学生自主进行探究教学方法引导探究教学模式仪器、药品师准备：食醋、稀盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞溶液；试管、试管架、教师活动学生活动设计意图魔术：六只（两组）盛有无色液体的试管，其中三支盛放无色液体的试管混合，用另外一种顺序混合。观看，思考，做初步分析（第一组实验向一号试管加入2号无色液体后变红色，再加入3号无色液体红色渐退至消失；第二组实验先向1号试管里加入3号无色液体，再加入2号，无现象。）吸引学生兴趣，为讲“酸碱的中和反应”布疑，同时也为讲物质间反应无现象的可借助其他物质做铺垫。引入知识回顾：从分子运动、二氧化碳和水反应的实验引出酚酞和石蕊两种能变色的物质。积极回顾两个实验的内容、结论从已有的知识和经验出发，引入新课过渡无色酚酞溶液遇碱溶液变红，紫色石蕊遇酸变红提出问题酚酞和石蕊遇酸碱溶液能否显示不同的颜色呢？学生实验：课本10-1在试管内分别滴入食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，向其中滴加23滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。在试管内分别加入食醋、稀盐酸、氢氧化钠溶液、石灰水，再滴加23滴酚酞试液，观察颜色的变化。学生动手，培养学生观察能力认知清晰投影实验结果。记录实验现象，归纳对比讨论1.根据上述实验现象和信息，试分析这4种物质中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是碱溶液？学生思考后回答：醋和盐酸是酸溶液，石灰水和氢氧化钠溶液是碱溶液培养学生分析问题，解决问题的能力投影常见的酸和碱学生举例从生活和已有知识的基础上认识酸和碱讲述像石蕊溶液、酚酞溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂，称做酸碱指示剂。学生总结石蕊和酚酞在酸碱溶液中的变色情况锻炼总结归纳比较的能力提问：如果在中性溶液中滴加指示剂，有什么现象？（如蒸馏水中）学生思考后回答培养学生迁移能力知识展示小结，板书酸碱指示剂的变色规律。讲解酸溶液、碱溶液和酸性溶液、碱性溶液的关系学生认真听讲，思考辨析激发学生在今后的学习中要勇于地探索和研究提示学生叙述时注意的问题，酸碱指示剂遇酸碱溶液变色，或说酸碱溶液使指示剂变色。练习：用酸碱指示剂鉴别溶液学生思考后回答培养学生分析问题，解决问题的能力提问：检验酸碱溶液的方法学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充，完善方案培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程过渡石蕊和酚酞是化学实验室中常用的试剂，在生活中是否也有能用于检验酸或碱的物质呢？学生自读课本资料卡片和探究通过阅读酸碱指示剂的发现和制取，使学生了解和学习科学家的严谨治学的态度并且激发学生的好奇心，自己动手制酸碱指示剂以锻炼学生动手能力展示自制指示剂显色情况，回答问题学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程提问：什么样的物质可以做指示剂啊？学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程提问：为什么不同的酸能使指示剂显示相同的颜色？为什么不同的碱能使指示剂显示相同的颜色？学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程展示ppt，介绍酸碱溶液的导电性实验学生分析酸碱溶液导电性的原因知识迁移和应用教师讲解，因为酸碱物质溶于水后会有带电的离子，所以酸碱溶液通电后会导电。学生看酸碱溶液离子图示学生归纳分析：酸的溶液中都含有氢离子，碱的溶液中都含有氢氧根离子锻炼学生分析问题的能力本课小结：我们这节课学到了什么呢？学生思考回答：酸碱指示剂，酸碱指示剂作用，酸碱的构成特点归纳总结板书设计：酸碱指示剂：石蕊：酸红碱蓝中性紫 酚酞：酸无色碱红色中无色自制酸碱指示剂常见的酸： H+常见的碱： OH-教后反思：“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。酸和碱在九年级学生的概念中还比较陌生，同时新课改的教材中没有对酸碱下定义，仅需要通过酸碱与指示剂的作用和变色情况来进行判断酸碱，因此对指示剂的认识也尤为重要。本节课作为该单元第一部分的第一课时，主要认识指示剂，并且能够掌握用指示剂来鉴别具有酸性和碱性物质的实验方法，同时通过新课的教学使学生形成区别物质的一般原理。在课堂导入时选择了学生不陌生的变色实验，安排同物质不同顺序的实验出现不同现象的实验，引发学生思考，本节课虽然并不能完全解答，但是学生的探索不停，使学生保持学习的兴趣和探究的欲望。讲酸碱指示剂的概念和变色规律时，先通过学生实验，让学生自己归纳总结石蕊和酚酞这两种溶液在酸性和碱性溶液中所发生的变化，然后再引入酸碱指示剂，以加深学生对概念和规律的理解，最后再通过学生的合作学习，教师的指导、小结，大多数学生都掌握了运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。在演示自制指示剂实验时，紫甘蓝汁适量加水变色效果更好，遇酸变红，遇碱变绿色，后有学生说混合后会怎样呢？时可以演示一下，但仍旧不解释，让学生探究欲望更强烈。利用图片进行溶液导电性演示实验，学生只是知道了实验的结果，但是缺乏真实体验。对于酸碱的认识，学生回答时说在构成中含有氢离子的是酸，这是不严密的，可以补充列举一些酸电离后离子表达