普通心理学2012复习考试资料.doc

2010 philosophy live or die ,make your choice一、无条件反射：是指先天的，不学而能的，高等有机体（特别是人类）具有的心理（生理）机能；无条件反射包括食物反射，防御反射，朝向反射（又称探究反射）。条件反射：是人和许多动物共有的，有机体在生活中形成的，随条件而变化的反射，是在一定条件下，无关刺激物成为无条件刺激物无信号时所引起的反射；是在无条件反射的基础上，由于后天的学习而形而产生的反射，既是生理现象也是心理现象。二、动力定型：在日常生活中，如果一个人比较稳定的从事某一活动，客观刺激的系统经常按照一定前后和强弱作用于有机体。由于大脑皮层有系统性活动的机能，能够把这些刺激有规律的协调成为一个条件反射连锁系统。这就是动力定型。（或是皮层机能系统性的最主要表现，是相对稳定的、完整的、自动化了的条件反射系统。）三、兴奋与抑制：是神经活动的两个基本过程，是互相统一的对立面。从生理学上说，兴奋与抑制是提高去极化状态或提高极化状态。兴奋：是指神经细胞的活动状态。机体组织在受到刺激而发生反应时，常有相对的静止状态转变为显著的变动状态，或有较弱的活动转为较强的活动，这个过程叫兴奋。抑制：是指神经细胞处于暂时性减弱或停止活动的状态。机体组织受到刺激时，发生的反应如果是有显著的变动状态转为相对的静止状态，或者由较强的活动转为较弱的活动，这个过程叫抑制。4、 兴奋与抑制的扩散和集中在任何时候，兴奋和抑制都不会停滞不动而局限在原来发生的那一点上。它们会向其临近部分传布开来，是这些部分也出现同样的过程。这种现象叫做扩散。跟扩散相反的过程叫做集中，如神经过程在初期的扩散之后，又向原来发生的区域聚集。五、正诱导：由抑制引起兴奋的诱导。负诱导：由兴奋引起抑制的诱导。六、超限抑制：又叫保护性抑制。当外界的刺激过于强烈或作用时间过久，超过了大脑皮层神经细胞工作能力的极限而自然引起的抑制。分化抑制：在条件反射建立初期，许多与条件刺激相近的刺激，虽未与无条件刺激物结合，但也能引起条件反射。经过训练，只对其中被强化的刺激物产生条件反射，对其余刺激物不发生反应。七、经典性条件反射和操作性反射的区别（1）、经典性条件反射属于刺激型条件反射，是由已知的刺激引起应答性的反应。刺激是已知的，有机体往往被束缚着，是在被动的接受刺激。在条件反射形成的过程中，反复强化的是刺激，并且是在反应出现之前的。（2）、操作性条件反射属于反应型条件反射。操作性没有已知的刺激，是由有机体本身发出的自发性行为。在操作性条件反射形成过程中，有机体可以自由活动，可以自主的进行操作。是操作（即反应）被反复强化，并出现在操作之后。（3）、它们都以强化和神经系统的正常活动为基本条件，但它们之间也有不同之处。在形成操作条件反射过程中，动物可以自由的活动，它通过主动操作来达到一定的目的。但在形成经典性条件反射时，动物往往被束缚着，是被动的接受刺激。另外，在操作性条件反射中强化只同反应（操作）有关，而且出现在反应之前。在现实生活中，往往在一个复杂的反射活动中，既包含有经典性条件反射，也包含有操作性条件反射。八、第一信号系统与第二信号系统的区别与联系联系：第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立起来的，并指导着第一信号系统。词语标志着具体事物，只有和物体事物相联系才具有意义。人的心理活动是以第二信号系统为主导的，是两种信号系统协同作用的结果。区别：现实中的具体事物及其属性是第一信号，以这类具体刺激为信号建立起来的条件反射系统统称为第一信号系统。以语言为刺激物所形成的条件反射系统，叫第二信号系统。第一信号系统：直接性（不能交流）；具体事物及具体属性；只具有生物学意义。第二信号系统：间接性（可以学习、接受）；事物的共性与概括、思维的发展；社会性。九、注意：是心理活动对一定事物的指向，是以提高感性的、理性的或运动的积极性水平为目的的心理的集中。注意是心理活动的一种积极状态，使心理活动具有一定的方向。十、无意识：是指不知不觉的、没有意识到的心理活动，不能用言语来表述。十一、直接兴趣和间接兴趣直接兴趣：是对一个事物或一个活动直接就有的兴趣。一个人对活动的结果发生的兴趣，是兴趣的品质之一。间接兴趣：我们常常对某种活动本身并没有兴趣，但意识到完成该项任务的后果有重要意义，这就促使你去积极完成活动，这种由活动后果的意义引起的兴趣就是间接兴趣。十二、不随意注意和随意注意不随意注意：又叫无意注意，既没有自觉的目的，也不加任何努力的注意。随意注意：又叫有意注意，是一种既觉的、有目的注意。它往往需要一定的努力，人要积极主动的去观察某种事物或完成某种任务。十三、颜色基本属性明度：是指作用与物体表面的光线反射系数。色调：是指某种颜色的性质和特点。饱和度：是指颜色色调的表现程度。十四、视觉后象与闪光融合视觉后象：当外界刺激对视觉器官停止作用以后，感觉并不立刻消失，这种现象叫做视觉后象，他的发生是由于神经兴奋所留下的痕迹作用。闪光融合：导航刺激不是连续作用的时候，随着断续频率的增加，感觉到的不是断续的刺激而是连续的刺激，这种现象称为闪光融合。十五、三原色说：有三种不同的以太运动，产生三种不同的基本颜色，即红、黄、蓝这个三种颜色按不同的比例混合产生一切其他颜色。十六、色盲：一种色调感受性的缺陷。全色盲：即把一切颜色都看成灰的。局部色盲：表现为对某些主要色调的感受性显著降低。最常发生的两种类型是：没有感觉红和绿的差别的能力；对光谱的红端感受性减弱的部分色盲。十七、声音基本属性：音调、响度和音色。音调：决定于声波每秒振的次数，即声波的频率，频率越大音调越高。响度：主要取决于音波振幅的大小，振幅越大声音越响。音色：音色是把基本频率与强度相同但附加振动的成分不同的声音彼此区别开来的特殊品质，它决定于倍音的成分，即全部倍音的数目及其相对强度。十八、音色：音色是把基本频率与强度相同但附加振动的成分不同的声音彼此区别开来的特殊品质，它决定于倍音的成分，即全部倍音的数目及其相对强度。十九、盲人听觉机能可能有什么特殊之处？1、凭听觉确定不发声物体移动的位置。2、凭听觉确定物体的质地。二十、绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性：是觉察出最小刺激量的能力。绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。对绝对阈限的感觉能力，称为感受性。绝对感觉阈限和绝对感受性，在数量上成反比例俄关系。二十一、差别感受性和差别感觉阈限：能引起差别感觉的刺激物的最小变量，称为差别感受阈限；对差别感受阈限的感知能力，称为差别感受性。差别感受阈限和差别感受性成反比例关系。二十二、知觉：客观事物直接作用于人的感觉器官，人脑中就形成了对这些事物各个部分和属性的整体的反映，这种反应叫做知觉。知觉是对事物的各种属性、各个部分及其相互关系的综合的整体的反映。二十三、知觉定势：是由过去经验和环境中事物之间的关系而产生的对感知世界的一种知觉启动。从一般意义上说，知觉定势是自上而下的过程，通过建立假设和过去经验提出一般的组织策略，并把这些策略运用到整个图形，这些策略便会影响到我们对细节和部分的知觉。二十四、知觉恒常性：由于知识和经验的参与，人就能够更正确、更全面的反映客观世界的事物。当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。二十五、遗忘曲线说明了什么？表明了遗忘发展的一条规律：在识记后短期内遗忘较多。在过了较长时间间隔后，记忆保持的分量较少了，遗忘的发展也较慢了。即新近形成的联系比历时较久的联系容易遗忘。二十六、前摄抑制和倒摄抑制前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用称为前摄抑制。倒摄抑制：后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰，称为倒摄抑制。二十七、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆瞬时记忆：对一件事物的记忆显然具有不同的发展阶段，在感知事物极短时间（以秒、分）内的记忆是瞬时记忆短时记忆：经过识记过程，在一定时间（以小时、日计）内的记忆是短时记忆。长时记忆：在较长时间（以日、月、年计）内的记忆是长时记忆。二十八、皮亚杰将儿童认知发展区分为哪几个阶段？皮亚杰认为:儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式运算四个主要阶段,不同阶段各有其认知发展方面的主要特点,所有儿童的认知发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。 （1） 第一阶段感知运动阶段(02 岁) 。这一阶段的发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿,只有一系列笼统的反射。他最初的感觉动作是笼统含糊,缺乏精确性和协调性的,也分辩不清自己与周围世界的关系。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激,到这一阶段的后期,感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现,开始意识到主体与客体的区别,有了客体恒常性概念,思维也开始萌芽。（2）第二阶段前运算阶段(27 岁) 。随着语言的出现和发展,使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物,但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念,思维仍受具体直觉表象的束缚,难以从知觉中解放出来。他们的思维是单维的和不可逆的,其推理也常常是不合逻辑的。（3）第三阶段具体运算阶段(711 岁) 。这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,能从多维对事物归类,具有了思维的可递性和去自我中心 ,因而能够进行具体逻辑推理。（4）第四阶段形式运算阶段(1115 岁) 。具体运算阶段的儿童尽管能借具体形象的支持进行逻辑推理,但还不能进行抽象的辩证逻辑推理,即还不能对他的运算进行运算。而处于形式运算阶段的儿童形成了解决各类问题的推理逻辑,他们不仅能从逻辑上考虑现实的情境,而且考虑可能的情境(假设的情境)。二十九、再生性思维和创造性思维再生性思维：用惯常的方法即过去采用的方法去解决问题的思维，称为再生性思维。这种思维表现为用老经验，在旧框框内去解决问题，很难突破常规，因此缺乏新颖性、主动性和创造性。功能固着和聚合式思维均属于再生性思维。创造性思维：创造性思维又叫有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。三十、现实思维和我向思维现实思维：是思考的问题来自现实，从现实的具体情况出发，而不是从抽象的理念出发，不拘泥于一成不变的道理，不用前人的、书本的和以往经验剪裁现实的一种思维。我向思维：是不以客观事实为依据，习惯从自我出发，只接受意象中合意的美感，而牺牲掉对客观事实的适应的思维，受制于个人欲望和个人需求，以心理防卫和猜测性补充为主要内容。天马行空、漫无边际的思考、回忆都是我向思维。三十一、气质：气质是人典型的、稳定的心理特点，这些心理特点以同样的方式表现在各种各样的活动中的心理活动的动力上，而且不以活动的内容、目的和动机为转移。三十二、四种气质类型多血质型 多血质的人体液混合比例中血液占优势，活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等，是多血质的特征。胆汁质型 胆汁质型的人体液内黄胆汁占优势，直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变化剧烈等，是胆汁质的特征。粘液质型 粘液质的人体内粘液占优势，安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定又难于转移，善于忍耐等，是粘液质的特征。抑郁质型 抑郁质的人体内黑胆汁占优势，孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于观察不易察觉到的细小事物等。是抑郁质的特征。三十三、能力、智力、智商能力：指顺利完成某一活动所必需的主观条件，是为顺利完成活动而在个体经常、稳固地表现出来的心理特点。智力：是指生物一般性的精神能力，是理解、计划、解决问题、抽象思维、表达意念以及语言和学习的综合能力。构成智力的五种因素为观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。智商：智力商数，是心理年龄与实际年龄之比。三十四、性格、人格性格：指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征。性格是