(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花教案 (2).doc

驿路梨花彭荆风教学目标：1分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处 2 学习文中助人为乐的优秀品质，自觉地多做好事，为人民服务，树立公德意识教学过程：一 导入总结：本文记叙了哀牢山路边一所小茅屋的故事。这座小茅屋让过路的行人在在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，得到了希望与温暖。俄国诗人普希金说“有美与生命的地方就有诗。” 所以文章结尾作者说：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开”。那么，今天我们跟随作者的笔迹去寻找驿路梨花处处开放的地方 梨花在文中多次出现，找出来并解释各自的含义，说说这几次出现对全篇结构的作用，想想用“驿路梨花”做标题的妙处一写梨花-白色的梨花开满枝头，多么美丽的梨树林啊！（1）什么情况下发现的梨花？说说这儿写梨花的作用舒适美好的环境描写，烘托出我和老余看到希望时的喜悦心情，开篇点题，为故事情节作铺垫。（2）读8-11段，走近小屋。作者从哪几方面来写小屋的陈设，为什么如此细致地写小屋的陈设？这表现了小屋主人具有什么精神？写环境是为了写人、写人的精神。通过写小屋主人热情的邀请，丰厚的物质准备，细心安排，侧面反映了小屋主人为人民服务，不仅真诚热情，而且细致周到。这正是助人为乐的雷锋精神的表现，这样的环节有力突出了文章中心思想。二写梨花原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说多好的梨花啊！景和人建立联系，而且从瑶族老人的语言中知道梨花、瑶族老人和许许多多的过路人感激小茅屋给他们带来的温暖并且他们想把这种雷锋精神传递下去。感受到社会主义多民族大家庭温暖如春。资料连接：作者从1950年春随军进入云南，三十多年大部分时间生活在那里。云南有二十多兄弟民族，那里的山光水色、风俗人情极其迷人。尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴边，但他们一向有助人为乐的好风俗，好客、热情、关心他人三写梨花这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱。自然美衬托人物美。香气四溢的梨花林与与梨花姑娘，相映生辉，融为一体，表达作者对小屋主人助人为乐的精神的赞美之情。四写梨花我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”请问：这群哈尼小姑娘从哪里来？去哪里？从他们身上我们看到了什么？（抓住文章里的词语、句子理解）（2）思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗?（提示：从课文26自然段两个“都”字可以看出什么）到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人，是那些处处为别人着想，热心帮助别人的人。显示出社会主义祖国处处有温暖的动人画面。歌颂各族人民之间相互关心爱护的生动精神风貌。花美人更美，以花写人，突出花美，更突出人物精神美。处处开展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。升华主体，题文相映。（3）作者说：“我是怀着抒发自己对一代新人的崇敬心情来写作的”读读下列句子，说说倾注作者什么样的情感？想想用驿路梨花做标题有什么妙处？作者对自然界的梨花、梨树林的赞美，都倾注着作者对一代新人的热爱，赞美，崇敬之情。这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是表现心灵美的雷锋精神的象征，生生不息，代袋相传。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达到了和谐的统一。处处开展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题总结：夕阳西下见梨花 深夜投宿有人家 雷锋精神放光彩 驿路梨花处处开（4）为“驿路梨花处处开”写一个下联二拓展延伸，洗涤心灵1：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?我想帮她再种一些梨花。我想给驿站取一个名字：梨花思缘。我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神总结：作为新时代的中学生应该学习、传播并践行雷锋精神。把雷锋精神同美好形象、美好心灵融为一体。三驿路梨花不仅开在连绵起伏的哀牢山，而且在我们祖国的大江南北也是处处开放。齐读颁奖词体