二年级上期数学教案.docx

第一单元 长度单位单元计划教学内容1、 认识统一单位长度的必要性2、 认识厘米，用厘米量3、 3认识米，用米量4、 认识线段，用刻度尺量5、 画线段6、 长度单位的合理选用目标导向一、知识与技能（1） 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。（2） 使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米，1米的长度观念，知道1米=100厘米。（3） 初步学会用刻度尺量物体的长度。（4） 使学生初步认识线段，学会用刻度尺量和画线段。（5） 能够对生活中的事物进行长度单位的合理选用。二、过程与方法经历观察与探究过程，通过对事物的操作，掌握有关长度单位米和厘米的知识。三、情感态度与价值观让学生体会数学与实际生活的密切相关性，培养学生的应用意识。教法与学法先让学生在实际生活中感受用拃测量同一物体的长度，来经历同一单位长度的过程；接着通过多种活动，帮助学生了解1厘米、1米大致有多长，建立起厘米的长度表象，可以通过看一看、比一比、量一量等实践活动达到目的；然后再教学线段时，直接描述线段，掌握用刻度尺量和画线段的方法；最后通过实践活动，使学生明确不同食物要选用不同的长度单位。课时安排本单元6课时完成教学。第一课时统一长度单位教学内容教材第2页例1。教学目标一、知识与技能（1） 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。（2） 在实践操作中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。二、过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。三、情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。重点、难点重点：使学生亲身经历不同测量工具的使用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法：通过自主探究学习突破难点。难点：培养学生初步估测意识。突破方法：通过小组合作学习突破难点。教学与方法教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学准备直尺、白纸条、橡皮等。教学步骤课堂导语同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔，哪个长，哪个短？一会儿说粉笔长，一会儿说它短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？今天我们就来研究这个问题：统一单位长度（板书课题）一、 探究新知（1） 提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生展开讨论，想办法，在小组交流。（2） 回报交流，分组活动。刚才同学们想了很多办法，用回形针、橡皮等作为测量工具测量，下面请同学们和老师一起用手测量课桌的长度。教师巡视测量过程。（3） 小组交流。让每一个小组选代表交流测量结果。（4） 质疑问难。为什么我们量的都是课桌的长度，量出来的结果却不同呢？为什么有同学用手一拃一拃地量，老师也是一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表自己的看法，使他们逐步明白：因为选用的是不同的手作为标准进行测量，所以量的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？（选用相同的标准进行测量）让全班的同学选用同一物体再次测量课桌的长度，并汇报结果。由此归纳出：要得到相同的结果，应选用同样的物体作为标准进行测量。（5） 活动延伸。用回形针测量数学书的宽，用橡皮测出纸条的长。回报结果都是用5表示，为什么？归纳升华：同学们，数学书的宽和纸条的长是不一样的，它们都用5表示，是因为测量的标准不一样。因此。测量物体的长度必须要用统一的标准。二、 积累运用用手一拃一拃地测量课桌的长、高及凳子的高，可以一次接一次的量。三、 总结提升（1） 今天，大家亲自测量了很多物体的长度，在测量的过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。(2)归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。板书设计统一单位长度一、 测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）二、 用回形针测量数学书的宽，用橡皮测量纸条的长。教学体会：第二课时认识厘米 用厘米量教学内容教材第3页例2、例3及第4页“做一做”，练习一第1、2题。教学目标一、 知识与技能（1）通过量一量，认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。二、过程与方法学生通过在实际测量与交流的过程中，了解测量方法的多种性，初步体会测量单位的重要性，培养学生估测物体的意识。三、情感态度与价值观在学习过程中，引导学生探究知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识以及良好的学习习惯。重点、难点重点：学会用刻度尺两物体的长度。突破方法：通过学生动手操作等活动突破难点。难点：体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。突破方法：通过小组合作学习突破难点。教学与方法教法：谈话、演示法。学法：自主探究法。教学准备刻度尺、白纸条、橡皮、铅笔、练习本等。教学步骤课堂导语同学们，教师节就要到了，学校准备搞一个庆祝活动，同学们为了布置教室忙得不亦乐乎。就在他们挂拉花得时候，发现差了一截，怎么办呢？同学们准备用彩纸补做一条拉花。一、新课引入还要做多长，请同学们选择一种实物作为标准来量一量。（还差5根小棒那门长-）同样长的长度怎么测出来不一样呢？（学生可能说：我们所选的实物不同或我们的测量标准不同）结论：测量工具不同，长度标准不同，所量的同一物体的长度不一样。教师引入：今天我们就来认识厘米，并用“厘米”作为单位两物体的长度。板书：认识厘米 用厘米量二、探究新知1、认识厘米。（1）认识刻度尺。请同学们拿着自己的直尺，看看它上面都有些什么。直尺上面的线有长有短，我们把它叫作刻度线。在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方？表示什么意思？“0”在最左端。表示没有或尺子的起（2） 认识1厘米。1厘米有多长？教师演示。请同学们在你的直尺上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。说明每相邻的数之间的一大格都是1厘米。找出身边那些物体大约1厘米。并用手比划比划。（3） 认识刻度尺上的几厘米“从刻度0到刻度2几厘米？4厘米有多少格呢？请学生说一说。2、用厘米量。（1）每人发一张纸条，请同学们估计大约有多长，再用刻度尺量一量。（2）说一说你是怎样量的？（3）教师演示量的过程。（4）测量下面物体的长度。数学书的长河宽，铅笔的长。教师巡视指导。三、拓展延伸，学会应用（1）完成“做一做”、练习一第1题。集体评价订正。（2）小组合作完成练习一第2题。四、回顾全课，总结提高这节课你有什么收获？板书设计认识厘米 用厘米量一、认识厘米1、认识1厘米 从刻度0到刻度12、认识几厘米二、用厘米量教学体会：第三课时认识米 用米量教学内容教材第4页例4、例5及第4页做一做和练习一第3-5题。教学目标一、知识与技能（3） 初步认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。（4） 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米=100厘米 。（5） 学会用米尺量较长的物体。二、过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观 通过探究知识间的内在联系，来感知数学来源于生活并用于生活的道理。通过体验，培养学生良好的学习习惯。重点、难点重点：使学生学会用米尺量物体的长度。突破方法：通过小组合作探究突破难点。难点：体验1米的实际长度，并形成印象。突破方法：通过自主探究学习突破难点。教学与方法教法：讨论、演示法。学法：自主探究、小组研讨法。教学准备刻度尺、米尺、卷尺、绳子。教学步四、 复习引入（1） 提问:上一节课我们学习的长度是什么？量比较短的物体可以用什么测量？你们的哪个手指宽1厘米？量一量，文具盒的长和宽约多少厘米？桌子的长、宽约多少厘米？（2） 引入新课。请两名同学用刻度尺测量黑板的长。说一说有什么感受。（学生可能说：我感觉很累或很麻烦等）对，我们量比较长的物体或距离，通常用米作单位，如：黑板的长，教室的长、宽，课桌的高。今天我们就来学习有关米的知识 。五、 探究新知（6） 认识米。请同学们猜一猜1米的长度。并用手势比画。出示米尺，初步感知1米的长度。让学生拿出准备的卷尺，比一比，看和米尺是不是一样长，刻度是不是一样。体验。A， 各小组互相量一量，从脚底起，1米到了身体的什么部位？B， 让学生想一想，我们身边哪些物体的长度是1米？学生回答。教师演示米尺与10厘米的学生尺，并演示1米有多少个10厘米。每个小组先量一量1米的绳子，再量一量它有多少厘米。小组谈论1米有多少厘米。汇报归纳。小组汇报：第1组：1米是100厘米，课件演示1米中有10个10厘米，就是100厘米。第2组：测量1米