高中班级自主管理存在的问题及对策研究.doc

期数编号无锡市教师教研专项课题申报、评审书课题名称：高中班级自主管理存在的问题及改进策略研究以江苏省江阴高级中学为例课题主持人： 朱 学 尧 所在单位： 江 苏 省 江 阴 高 级 中 学 申报日期： 二零一二年四月六日无锡市教育研究中心制表一、课题研究者基本信息主持人姓名朱学尧性别男出生年月1965年2月是否特级教师、学科带头人、教学能手无锡市教学能手江阴市德育工作带头人专业技术职务中学高级教师最后学历教育硕士工作单位江苏省江阴高级中学联系电讯地址江苏省江阴市临港新城申港街道崇文路202号邮政编码214443电子信箱主要合作者姓名单位职称在课题中的分工刘琴霞江苏省江阴高级中学中学一级资料的收集、整理华海平江苏省江阴高级中学中学高级调查表格的设计及实施朱秋红江苏省江阴高级中学中学一级相关论文的收集、分析主持人发表或出版的主要论文或著作论著或著作名称出版部门及发表时间五种逆反心理及其对教育的启示中小学心理健康教育2010年第8期试论班级自主管理模式下学生干部队伍建设策略教育教学论坛2011年第7期高中新生入学适应性教育存在的问题及改进对策研究中小学校长2011年第10期提高班主任幸福感的对策研究学校党建与思想教育2011年第27期试论现实德育走出困境的策略：生活教育策略读与写2011年第5期试论对中学生进行耻感教育的策略时代教育2012年第1期二、课题设计论证1、核心概念及课题界定自主。自主所反映的是一个人在活动中的地位，是在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力与能力。人在活动中的自主又体现在两个方面：一是对活动对象、行动过程的支配的权利和可能；二是对自身行为的支配、调节和控制能力，一个具备了自主能力的人，是能够合理地利用自己的选择权利，做出正确的自我评价，也是能够实施自我调节、自我监控、自我教育的。自主管理。自主管理是指组织中的个体或者由多个个体组成的一个群体以自己为对象，通过自我约束、自我控制、自我提升，完成预定的目标和任务，同时促进自身发展与完善的管理模式。班级自主管理。不同的学者有不同的表述，有的学者认为班级自主管理是指在班级教学管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为，要让学生真正觉得自己就是班级的主人，在管理中体现学生的主体性，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，树立自主管理的思想，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任与义务，学习目的更加明确，自觉性更强，教育教学的主体性也就能更好地得到体现。还有的学者认为，班级自主管理就是让学生做班级管理的主角，发挥学生自我教育、自我管理的积极性，使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作，从而主动地认识自己并发展自己。在他们的论述中都强调了要充分发挥学生的主体性，要重视自我教育，笔者也赞同这些观点，总之，关心“人”的成长应该是教育的一种情怀，这也是班级自主管理的内涵认定和机制的出发点。本研究将班级自主管理定义为：班级自主管理是在班主任有意识的培养和引导下，班级学生充分发挥自身的主体作用，通过自身的努力，协调一致地实现预定的班级教育管理目标，从而提高全体学生的主体素质的班级管理模式。班级自主管理主要包含两层含义:一层含义是学生作为管理的主体，自主管理班级事务，从而实现班级教育管理目标;另一层含义是学生个体的自主管理，也就是学生自己管理自己，班级中的每个成员，能够按教育目标的要求，自觉进行调节与控制自己的行为与活动，从而实现班级教育管理目标。本研究是采用第一层含义的班级自主管理。2、选题的实践意义及本课题研究现状评述：选题的实践意义随着新课程改革的纵深发展，班级管理的作用日益突显。尽管人们对高中班级自主管理己有研究，但结合学校实际情况的研究较少。本研究通过对江苏省江阴高级中学班级自主管理的现状进行调查，了解在实施班级自主管理过程中存在哪些问题，研究这些问题产生的原因并寻找解决问题的对策。一方面，可以提高班级自主管理的有效性，使班级自主管理的理论探讨更有针对性，丰富班级自主管理的理论研究。另一方面，有助于班主任在新的教育理念下，更加有效的实施班级自主管理；能够为学生的自主发展提供有效的途径，促进学生的健康成长；有助于学校领导进一步更新班级管理的观念，创设学生自主发展的良好氛围；有助于学生家长及其他关心学校教育的人士正确认识班级自主管理，共同促进学生的自主发展。本课题研究现状评述国外对班级自主管理的研究十九世纪末、二十世纪初西方教育史上出现了“新教育运动”，新教育家们严厉斥责传统的束缚儿童个性发展的管理模式，大声呼吁尊重儿童，为儿童的活动和发展留下更多空间。他们认为学校应该是学生自由快乐的活动场所，要让学生学会自主管理。新教育运动倡导民主管理、主动参与、尊重个性、培养能力，其所倡导的理念已成为我们今天教育管理的基本理念。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“应该从童年和少年早期，从七岁到十岁、十一岁时期起就开始教一个人学会自我管理，学会一定的本领，如果需要的话，学会强迫自己”。在关于和谐教育的一些想法中,他指出：自我教育需要一个重要、强大的促进因素，这就是个人要有尊严感，尊重自己，有上进心只有受教育者尊重自己，才能有自我教育，可以看出苏霍姆林斯基非常重视学生的自主管理能力的培养。综合分析可以看出，以上所涉及的国外教育从基于学校层面的尊重学生的主体地位的理念入手，提倡学生的自我教育、自主管理，强调每一个学生的个性发展、全面发展。国内对班级自主管理的研究自古以来，我国教育大家一直重视人的主体性对于自身发展的重要作用。从孔子所说的“不愤不启，不悱不发”、“举一隅不以三隅反，则不复也”中可以看出先生反对专事记忆和依靠教师从外面注入的被动学习，重视培养弟子们的独立思考能力和自主研究精神，已经认识到了学生自主发展的能力。蔡元培先生任北大校长之后，在学生管理方面主张学生自治，在管理学生方面他提出了“六自”教育，即自尊、自学、自治、自省、自助和自动教育。陶行知先生也提出学生自治问题，要求学生能够“自治自修”，他强调：智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。新中国成立后的近30年，受苏联教育理论的影响，班级管理强调集体主义的教育和班主任的作用与权威。自改革开放以后，中国教育理论工作者和一线教师对班主任的工作和班集体建设开始了深入广泛的研究，极力呼唤学生主体地位的回归，极为强调学生自律。随着素质教育的深入和新课改的推进，班级管理中学生的主体作用更为突出。综合分析发现现阶段班级自主管理的研究主要包括以下几个方面：班级自主管理的策略在班级自主管理策略方面主要围绕如何积极有效的实现班级自主管理进行探讨。部分研究者统计发现当前很多学者倡导学生参与班级管理，从而实现班级自主管理，从学生干部轮流制和学生干部竞选制的角度出发实施学生自主管理，从学生参与班级日常常规管理实现自主管理。庄惠玲在走向学生自主管理中提出，“弱化”班主任在班级管理中的作用，从而促进学生自主管理能力的发展。杨玉芳论述了学生成长档案对实现学生自主管理的重要作用，通过建立学生成长档案，让学生自我剖析、自我激励、自我反省，从而促进学生的成长。班级自主管理的模式陈松恩在建构学生自主管理班级模式中介绍了建立健全网络化、动态化的学生管理队伍，发挥班委会的核心力量，培养学生自主管理的能力。袁川在素质教育背景下的班级管理研究中提出构建 1+1 班级管理模式。王波在东莞实验中学学生自主管理摸式的实践探索中提出了班级自主管理改革的一条主线、二套机制、三方联动、四类指导、五员并进五个基本要点。王立华提出以“纵横建制，职能并举；双线管理，网络健全；团队带头，组织引导；专项承包，责任具体；合作竞争，自我加压；自我分析，追求卓越”为基本框架的班级自主管理模式。这是几种较有特色的学生自主管理模式，对班级自主管理实践有重要的指导意义。笔者综合分析发现，围绕新课改的核心理念，研究者们普遍认为班级管理过程中实施自主管理，符合新课改对班级管理的要求，有利于提高管理效率，促进学生的自主发展；高中阶段的学生,他们的自我意识、智力和个性获得了高度的发展，同时产生了独立自主的需求，在高中阶段实施班级自主管理，其管理效果更为明显。研究者们对高中班级自主管理的模式及策略有所探讨，但是对班级自主管理在实施过程中存在各种各样的问题缺少深入具体的研究。本人从事中学教育教学工作28年，有 17 年的班主任工作经历，为此本人试图结合本校实施班级自主管理的实际，研究在高中班级自主管理过程中存在哪些问题并探讨产生这些问题的原因，最后寻找出解决这些问题的对策。3、课题研究目标及主要内容：研究目标：本研究以现代管理科学的理论为依据，从目前江苏省江阴高级中学班级自主管理的现状出发，进行调查研究，从班主任、学生、学校、家长、社会等角度总结高中班级自主管理存在的主要问题，结合相关理论知识分析高中班级自主管理存在问题产生的原因并提出解决问题的对策,从而构建高效运行的班级自主管理系统。研究内容：基于本研究的性质和研究者自身的实际情况，本研究将着重探讨以下几个问题：第一，明确高中班级自主管理的内涵，在对学生自主管理相关文献材料的梳理基础上，通过问卷和访谈对高中班级自主管理的现状进行调研，对当前高中班级自主管理存在的问题进行总结和分析。第二，在对高中班级自主管理的现状和问题进行总结和分析的基础上，对高中班级自主管理存在问题的原因进行深入的研究。第三，在对高中班级自主管理存在问题的原因进行分析研究的基础上，提出改进高中班级自主管理的策略。4、本课题采用的研究方法：在研究过程中，笔者主要使用的研究方法有：文献法、问卷调查法、访谈法、案例法。文献法充分利用图书、报刊、杂志、网络等多种途径查阅国内外有关研究成果，特别是以中国知网为平台阅读了大量的期刊发表文章和硕士论文，广泛了解了本课题相关研究发展情况，有利于指导本课题研究的顺利进行。问卷调查法主要通过设计问卷、深入调查，结合调查结果有针对性的进行分析，从而获得第一手资料，有助于本研究的实证材料更详实，更具说服力。访谈法在文献查找和问卷调查的基础上对班级自主管理有了一定的了解后，进行开放式的访谈，通过与学校的领导、教师、家长和学生进行交谈，从他们那里了解班级自主管理存在哪些问题，从而分析存在这些问题的原因并提出解决问题的对策。案例法案例是对现实生活中某一现象的客观描述，教育案例是对教育活动中具有意义的、能够反映教育的某些内在规律或某些教育思想、原理的具体事件的描述、总结分析。案例研究的特点在于其事实性和生动性，主要来自于教育管理实践活动的真实记录。在本研究中，本人主要使用了自己收集以及在班级管理工作中所观察到的现实事件，并对于这些案例的使用进行了必要的分析，提高研究的可信度与有效性。5、本课题主要观点和创新之处：本课题主要观点：（1）随着新课程改革向纵深方向发展，班级管理在学生教育教学中的作用日益突显，改进班级管理模式是当前提高教育教学质量的重要措施，本课题是在此理念下对班级自主管理模式的优化策略研究。（2）班级作为推行新课程改革的基本单位，在管理过程中应当结合新课改的理念及要求，以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主发展能力为目标，使学生的自主发展得到最大程度的实现。（3）校本现实期待。江苏省江阴高级中学通过几年探索，建立起了初步的班级自主管理模式，但实效性不大，原因是多方面的，因此针对本校实际，必须对本校班级自主管理模式进行分析，找出存在问题并分析这些问题产生的原因，最后针对本校实际提出优化策略，以全面提高教育教学质量。本课题的创新之处：1本研究是对班级管理理论的完善与延伸，进一步丰富了班级管理理论，为班级管理提供了理论依据。2本研究能促进班级管理水平的提高，增强高中生主体意识，促进学生的全面发展，提高班级管理的效能。三、研究计划及预期成果研究阶段及内容阶段成果内容及形式2011年12月-2012年4月成立课题组并制定高中班级自主管理存在的问题及改进策略研