高中英语互动式教学模式.doc

高中英语互动式教学模式初探对互动式英语教学与传统型英语教学方式的对比及课堂实例分析,突出互动式教学的优势。它突破了约定俗成的“满堂灌”教学模式,抓住高中生的心理年龄特点,充分挖掘学生的潜能,活跃课堂气氛,让学生从“要我学”变成了“我要学”的状态,从根本上调动了学生的学习积极性。关键词:高中英语 互动式教学 教学方式中图分类号:g633.41文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0046-011 互动式教学模式的内涵“互动式教学模式”是指在教学过程中“教”和“学”两个过程互相作用而形成的一个动态过程。“教”是教师的主导施教,“学”是学生的主体认识。“互动”是社会心理学的概念,如人与人之间,人与物之间,人与环境之间都是客观的互动关系。课堂上学生与教师的互动属于人与人之间的互动,即人际互动。在它的作用下,师生关系得到调节,学生亦在和谐的学习氛围下接受知识。它的理论依据是交际教学,强调以人为本,以学生为主,教师为学生提供条件、交际场合,让学生可以自由的、有创造性的表达自己的思维和想法。2 互动式教学模式的优势高中时代正值人生的花季,青少年心理充满叛逆和好奇。他们对感兴趣的事物会不辞辛苦的了解和研究,而那些不感兴趣的自然而然的就是发自内心的拒绝与抵触。英语是语言类的学科,对英语不感兴趣的学生在学习过程中会感到枯燥无味,于是就发自内心的拒绝和抵触,学习效率低下就无可厚非了。这正好可以解释学生在学习中一种很普遍的现象:偏科。传统的高中英语教学中,教师一般用翻译法,把课文一字不漏的翻译,在其过程中讲解单词和语法。而且在课堂上反复强调重点词汇的应用、语法的应用。老师是绝对的主角,学生只是被动的听讲、做笔记。这种教学模式下培养出来的学生不但有可能成绩不理想,甚至难以张口说英语,这违背了国家开设英语学科学习的初衷。互动式英语教学模式就很好的解决了这个问题。在该模式下,教师不再是单纯的“传道授业”,学生也不再是单纯的“倾耳聆听”。它以学生为主体,以教师为主导,体现了“以人为本”的原则,让教与学产生共鸣,通过提示导学,个人自学,小组活动,组织交流等过程,活跃课堂气氛,调动学生思维,让学生在互动的过程中掌握知识,无形之中建立起对英语学习的兴趣,达到事半功倍的效果。3 互动式教学模式在英语课堂上的应用英语课堂的互动模式应用不同于其他科目,作为语言类的科目,英语的互动式课堂授课有着严格的教学步骤。我们以高中英语人教版必修二unit 2 the olympic games为例,简述互动式教学模式在英语课堂上的实际应用。3.1 课前设计这是互动式教学的第一个环节,其作用是帮助教师掌握课堂节奏,对课堂进行整体的统筹规划,让短短的四十分钟得到充分的利用。英语的课前设计无非就是教师熟悉课堂流程,安排各环节时间的过程。无论对于哪一门科目来讲,课前设计的重要性都是不言而喻的,没有充分的准备,就没有高效的课堂。3.2 教师的提示导学互动教学中的动是有先后顺序的:教师先动,学生后动。教师的引导作用是绝对不可以忽略的,课前引导对学生接受即将要学习的知识是很有帮助的。在讲授课程前先讲解一下要学习的知识背景并提出教学要求是互动式教学的第一步,也是很关键的一步。它不仅可以激起学生的学习兴趣,而且可以让学生明确学习目标,避免在接下来的学习过程中像无头苍蝇一样毫无重点的乱学一气。以unit 2 the olympic games为例,教师先讲解关于the olympic games的起源、发展等扩展知识来调动学生的学习兴趣,比如奥运会起源的历史背景,中国于2008年承办第29界奥运会并且取得优异成绩,刘翔、郭晶晶等为国争光的奥运健儿,下一届奥运会将由英国伦敦承办等等。然后点出学生在阅读课文时应该注意的词汇和语法,尤其要注意的是,教师只是简单的点出应该注意的词汇和语法,而不是深层次的讲解,这里指出词汇和语法只是让学生有的放矢。如果对知识点进行深层次的讲解,则又走了传统教学模式的老路。3.3 学生的个人自学老师调动起学生的学习兴趣,指出学习重点之后,就进入学生的个人学习阶段了。学生对教师的依赖是长期养成的,学生在过度依赖之下难以发挥主观能动性。如果不改变这种现状,学生就会在学习上陷入被动,没有引导就没有进步的局面。要改变这种现状就要让学生在自学中体验到英语的乐趣,让他们积极主动地获取知识,养成看到知识点就有自己想掌握学习的习惯。以unit 2 the olympic games单元为例,该单元学习的重点是对将来进行时态的学习,即will be doing句式的理解和应用,还有很多比较重要的短语和单词,比如replace、interview、charge、admit、promise等考试重点词汇,take part in、stand for、used to等一系列的重点短语区别及用法。接下来引导学生开始有重点的阅读课文。该环节是教师培养学生自学能力的重点环节。对学生能力的培养也是互动式教学模式的主要目的之一。学生认真阅读完课文,找出文章后面问题的答案,然后对重点词汇和语法进行标注和简单理解,准备进入下一环节:小组活动。3.4 小组活动这是互动式教学模式的核心环节,也是教师调节课堂气氛的主要环节。一般可以采取同桌前后位四人一组,也可以采取成绩较好的同学和成绩不好的同学互相搭配的方式,让学习成绩较好的同学帮助学习成绩较差的同学。组员用英语向其他组员简述自己的预习成果,其中包括文章后面问题的答案、老师强调注意的重点词汇和语法。四个人简述完成以后,由组长统计课后问题的分歧答案以及对重点词汇和语法的疑问,然后小组内开始讨论有分歧的问题,达成一致意见的问题即可划去,不能达成一致意见的问题就保留,准备向老师询问。教师在这个过程中要充分扮演好组织者的角色,不断的巡视各组,对那些不好意思开口的同学给予鼓励。3.5 各组交流及总结评价小组活动完成后,就进入互动教学模式的最后一个环节。经过上面的小组活动,课堂气氛已经成功活跃起来,学习效率达到了最大化,这是互动式教学模式取得成效的时候,学生都想让老师解答自己组里不能解决的问题。教师让小组代表回答课后问题的答案,然后给予标准答案让学生校对。之后,老师讲解小组活动中各小组里关于知识点不能解决的问题,加深学生的印象。接下来再选各组代表分别用will be dong句式造句,保证让学生对将来进行时态完全掌握。最后,老师总结这一堂上学生的表现,对表现最好的组和个人给予表扬。互动式英语教学模式作为一种全新的教学模式,正在逐渐的被高中英语老师和学生所接受。它所取得的效果日益显著,这是高中教学方式的伟大改革。它迎合了时代的发展,迎合了