高中英语语法的学习策略.doc

基于英语内部生成的高中英语语法教学策略云南省 昆明第十二中 李晓桔关键词：英语语法 英语生成 教学策略 高中语法的学习要着力于英语的内部生成。英语语法，不应该仅仅当成是对英语规律概括性的描述，其价值也不应该只是体现在英语使用的规范性上，更不应该成为复杂的框框套套去制约语言的学习和使用。从英语内部生成的角度来看，英语语法应该是语言的生成器，是组词造句，解读句意，学习和把握句子的基本规则和方法。语法教学能够促成句子生成，是英语内部生成的重要途径。 西南大学教授朱德全认为“运用语言文字创造性地表达内心世界是一个言语生成过程，这是一种心理过程， 隐含着内部言语向外部言语的转换。 言语生成能力则是中学生学习运用语言文字的价值取向，基于这种价值取向，我们应该在学生言语生成过程的两大阶段内部言语生成阶段争外部言语生成阶段中去构建相应的学习策略。” 语言学家乔姆斯基(1957)在其句法结构一书中提出：“获得语言并不是去学会特定的句子，而是利用组句规则去理解和创造句子，句数是无限的。人类生下来就具有一种普遍语法，这种普遍语法的实质就是一种大脑具有的与语言知识相关的特定状态，一种使我们能学会人类任何语言的心理机制。我们就是凭借这个普遍语法去分析和理解后天语言环境中的语言素材。人类的言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。 每个句子都有两个结构层次深层结构和表层结构。深层结构显示基本的句法关系，决定句子的意义；表层结构则表示用于交际中的句子的形式。句子的深层结构通过转换规则变为表层结构，从而被感知和传达。”英语的内部生成（get English)，就是学生能根据需要自动产生的英语结构及其能力。英语的内部生成途径有二:一是生活中通过口语自然习得，二是通过规范文字语言学习实现。后者是绝大多数中国学生的主要途径。这个途径中促成学生英语内部生成的三大构成要素是词汇，句子，语法。词汇是基础，句子是核心，语法是关键。首先，按照新的英语课程理念，学生要学会40005000可辨义词汇，20001500可口述词汇，1000800可笔述词汇。这是内部生成英语的基础。其次，应该明确，英语的运用能力，无论是理解或表达，都离不开对句子的学习把握， 这是英语内部生成的核心。再次，语法，应该当成组词造句，解读句意，学习和把握句子的基本方法。语法教学强调语法的句子生成功能和语义解读功能，这是英语内部生成的关键。众所周知，英语句子只有一个结构，与汉语句子结构比较只有状语和定语的位子稍有变化。但是，在教学中，应该明确以下几个问题。第一， 语意和句子语言活动就是把语意变成语言并进行交流。词和句子构成语言为语意服务。句子可以承载一条完整的语意。一条完整的语意包括四个部分：主题、信息内容、信息修正、和词义限定。主题是语意涉及的对象，内容是有对象的认识和理解，内容修正是对认识理解的调整和修正，词义限定是对某个词的指代意义的修饰和限定。这四个部分分别属于句子的主语，谓语群，状语，和定语四个句子成份。英语语法教学，要建立语意和英语句子一一对应的联系。（图1）语意和英语句子一一对应关系示意图语义主题信息内容内容修正词义限定句子主语谓语群状语定语（图1）第二， 基于英语内部生成的语法教学的实质和目的如果把语法当成组词造句和解读句意的规则和方法，英语语法教学就要帮助学生结构性内部生成英语句子并且建立句子和语义的一一对应联系。英语句子和汉语句子，只是文字不同，和句子成份的排序不同而已。（图2）这个工作就相当于帮学生搭建起一幢用英语构成的有四个主要功能房间的房子。这幢房子就是句子，四个房间就是四个主要的句子成分：主语，谓语群，状语，和定语。他们完全能够承载一条具有“主题，信息内容，信息修正，和词义限定”的完整语意。（例1）英语句子结构示意图谓 语 群主语谓语动词宾语表语补语状语定语名词定语（图2）（例1）语意汉语英语1主题一种小草含羞草mimosa2内容小草的形态是一棵苍天大树is a big tree3信息修正形态的条件在蚂蚁的眼里 / 在非洲大陆in the eyes of ants / in African continent4词义限定哪种小草在我们身边矮小的smallaround us在我们身边矮小的含羞草在蚂蚁的眼里（或，在非洲大陆）是一棵苍天大树。A small mimosa around us is a big tree in the eyes of ants (or, in African continent).第三，基于英语内部生成的语法教学思路基于英语内部生成的语法教学应该以句子为统领分房间建造，而不是脱离句子，拆分成一个个的语法项目急性教学。例如，从语用出发，主语涉及到的是语义的主题。这个主题可能是一个概念或指称，也可能是一个活一系列动作行为，还可能是一个完整的语义，句子结构上相应的主语形式就分别由词，动词，从三种不同的语言形式来表示句。（图3）就要涉及到名词，代词，非谓语动词，从句的语法问题。由此，围绕主语英语语法教学可以分三到四个层次集中地帮助学生学习掌握。（例2）其他几个房间或七个成分可以亦如此类推。三种不同语意的主题及其语言形式示意图语义主题概念或指称动作行为完整语义句子主语名词或代词非谓语动词名词从句（图3）（例2）英语句子主语语法教学知识清单（1）复杂名词主语：冠词+前置定+中心名词+后置定语（2）非谓语动词主语:to do和doing为主语的基本用法（3）句子主语：直接引语法间接引语法：that, whether, wh-等连接词的运用（4）形式主语的问题动词和从句主语可以用形式主语“it”第三，把语法学习和学生的语言思维活动有效的粘合起来 语言思维活动的由 “主题，内容，内容修正，指称限定”构成基本单位或过程。基于英语内部生成的语法教学一定要帮助学生能够把这个基本思维单位放到英语句子上。例如，当你有 “学习全世界都在使用的英语意味着在提高你自己以适应这个在飞速发展和变化的世界” 这样一个体会需要用英语表述时，你能够把“学习全世界都在使用的英语”的主题，“意味着在提高你自己”的内容，“以适应这个在飞速发展和变化的世界”的内容修正，“全世界都在使用的”和“这个在飞速发展和变化的”词义限定，按英语语法规则放到英语句子中的主语，谓语，状语和定语位置上去，迅速生成 “Learning English being used over the world means making yourself qualified to get to used to the world developing and changing so fast”对应的英语结构。这种能力需要我们在语法教学中，从语用出发，注重语法在语言运用中的表达功能和在阅读中语法对句意的解读功能，通过任务教学，定向的学习和训练才能获得。诚然，句子生成不可能一蹴而就。是一个练习，积累，和不断生成和完善的过程。应此英语学习就是一个以句子 ( 语法 ) 为核心，以词汇量的多少为半径，以不断的听说读写训练为过程而逐渐画成的一个圆。总之，英语的内部生成高中英语语法学习策略是英语句子的建构。