农村初中英语学困生的现状与研究对策.doc

农村初中英语学困生的现状与研究对策本课题研究的第一年度研究计划业已完成，从2013年8月起进入第二年度研究阶段。为了总结经验，吸取教训，更有效地展开后续研究工作，确保圆满地完成全部研究任务，夺取理想的研究成果，特制订本年度研究计划。一、本年度研究计划的主要内容。目前，初中学生的年龄在13岁到16岁之间，从生理方面来讲，初中生正处于身体发育的第二高峰阶段，从心理方面看，学困生的自尊心比一般的学生强烈，且脆弱、极易受损伤，他们不愿听到别人说他们差或不行。可是心理不稳定易受外界的影响，情绪不稳定，人生观和价值观特别容易改变，一些学生会出现心理障碍，如果没能得到及时的引导和纠正，将对学习产生直接负面影响。常见的心理障碍有：性格内向、缺乏自信心、考试紧张等等。（一）本年度从心理动机，学习兴趣，心理承受力，自信心和恐惧心理这几个方面对学困生心理致因进行分析和研究。1被动和消极的学习心理动机学习动机是直接推动人们进行学习以达到某种学习目的的心理动机，是学习知识，掌握技能的心理准备。学生的一切活动都是由一定的动机引起的，学习动机是推动学生学习的一种内部推动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。而这些学困生对初中英语课的学习动机却是被动的，消极的。2.缺乏学习兴趣的心理学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象与某种学习活动的倾向。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用，学生的学习兴趣一经被激发，他们就会产生聚精会神的注意，愉快放松的情绪及坚强的意志力等，从而提高活动的效果。对英语的兴趣，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。它属于人的个性心理特性，是一种积极的内驱动力。学困生对初中英语课的学习没有强烈的学习欲望，绝大部分学困生上初中英语课表现得毫无兴趣。3心理承受力较脆弱由于英语学困生在基础薄弱和性格方面都存在一定的弱点，因而在学习和运用过程中碰到困难和问题较多，压力较大，这时他们往往以为自己是弱者，易表现为退缩、半途而废、沮丧、意志品质十分脆弱。再者，目前大多数学生是独生子女，在溺爱顺境中成长，在生活道路上是一帆风顺，一旦遇到挫折，心理承受力差。大多数学生动手能力和自理能力差，缺乏意志力，缺乏责任感，经不起挫折。为此，教师应该去关心和呵护他们， 初中各年级课件教案习题汇总，不应该对学生进行讽刺和挖苦。正如一位教育家所说的那样“没有情感，就没有爱；没有爱就没有教育”。学困生对教师的关心和爱护是十分敏感的，他们会用自己的实际行动来报答教师的爱，只有让学生实实在在的体会到来自教师的关心和爱，他们才会有信心更加努力的去学习，更加投入到学习中去，这样学困生的成绩才能提高的更快。4.缺乏自信心和进取精神基础较差的学生，有些“学困生”怕自己成绩差被同学瞧不起，怕被同学笑话，怕被老师指责，所以自信心不足。但他们也希望和其他同学一样在英语课的学习中有所进步，得到老师的表扬和受到同学的尊重和羡慕。针对这种情况教师除了要对他们降低要求，帮助鼓励和耐心的辅导外，还要根据他们的实际情况，选择好的突破口，满足他们的愿望和要求。（二）总结成功的一些做法和思想，积累阶段性成果，反思研究过程中出现的各种问题和教训。在充分讨论理性分析的基础上，写出课题年度总结。二、结论与建议1.通过前阶段调查可以看出，初中英语学困生的心理致因主要表现在被动的学习动机，缺乏学习兴趣，缺乏自信心和进取心和存在害怕的心理等几个方面。2.针对初中英语学困生存在的心理致因，建议教师主动寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心，加以科学的教学方法和评价，充分挖掘利用现有的教材内容，利用丰富的教学内容和多样的教学手段激发学困生的学习兴趣，提高学生的参与程度和主观能动性。3.针对初中英语学困生存在的心理致因，教师要肯花时间了解每位学困生的具体情况，寻找“差因”，以便对症下药。我们应主动地接近他们，尊重他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，多站在学困生的角度去考虑问题，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。4.根据中学教学改革的方向及现状，建议英语教师从实际出发，选择具有应用性、趣味性和时代性的教学内容。在教材方面可适当引用生活化和趣味游戏内容，千方百计地激发英语学困生的学习兴趣，提高他们的参与程度和主观能动性，不断地给他们鼓励和帮助，耐心地帮助他们一点一滴地进步和提高，相信他们一定会产生巨大的学习动力，相信他们终究会跳出“困”字，取得一定成功的。教育好一个学困生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生