数学北师大版二年级下册重复的奥妙教学设计.doc

“重复”的奥妙教案 二年级数学组 游秀娟一、教材分析1、教材编写意图：“重复”的奥妙是北师大版小学数学二年级下册数学好玩中的教学内容。数学课程标准（实验稿）中提出：一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求，在本单元安排了联系生活实际找图形和数的简单排列规律这一内容，旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现规律。2、教材内容的核心思想：“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。本册教材“找规律”的内容，是从图形循环排列规律、慢慢过渡到抽象的数列规律。像这样的内容在二年级各册教材中还会出现，只是探索的内容会逐步加深。二、学情分析本节课重点研究的是图形循环变化的规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了对于图形的循环变化规律，在本学期“找规律”这部分内容中，“循环排列”的规律呈现更加复杂，不仅是图形的颜色，而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，要通过学习，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现图形的颜色，形状和数量上也都有着各自的变化规律。三、学习目标：1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。四、教学过程。（一）情景导入PPT出示几张照片。这节课老师请你们先来欣赏几张照片，好吗？漂亮吗？你们猜一下这些照片是在哪里拍的？不错，内蒙古大草原拍的。蒙古族被称为“马背上的民族”。接下来老师带你们感受一下蒙古族的节日氛围，好吗？（二）新知探1、PPT出示书上情境图。你们看，热不热闹呀？其实，在这幅节日图片中还蕴藏着一些有价值的数学知识呢。在图片上你看到了什么？请有序观察并说出来。2、说规律。每种物品的摆放是杂乱的吗？ （不是，是有规律的。）那到底有什么规律呢，你能把这些规律说出来吗？3、总结规律的特点。既然这些物品的排列都是有规律的，那它们的规律有没有什么共同点？你能用一个词概括吗？4、探究表示规律的方法。如何把这种有重复现象的规律表示出来呢？为了便于交流，现在我们以灯笼为例，请大家独立思考并写在白纸上。生尝试用自己的方法表示出来，并上台展示汇报。小结表示规律的方法：实物、文字、图形、符号、数字。老师还有一个问题，这些灯笼中，重复的部分是什么呢？如果挂的灯笼特别多，我们没有必要把后面的都写出来，可以只写两组，后面用省略号表示。这样是不是更简单了呀？5、再选一组，用自己的方式表示规律。请在图中选择一种其它的物品（灯笼除外），用自己喜欢的方式，在纸上简单地表示出来。并圈出重复的部分。6、同桌交流。完成了吗？接下来请与同桌交流一下。请个同学来读一读同桌交流的要求。7、小游戏。 同学们学得这么棒，老师奖励你们做游戏，好不好？ 请听老师拍手的节奏，你能重复做出来吗？有没有同学愿意上来做一些动作，让其他同学跟着你做？8、生活中的重复现象。生活中有这样“重复”的现象吗？你能举例说一说吗？（三）巩固练习1、考考大家。接下来，老师要考考大家了，你们愿意接受挑战吗？来看看老师会考你们什么呢？继续吗？2、找规律填数。（1）6201，6211，6221，6231，（ ），（ ）（2）2，6，0，7，2，（ ），0，7，（ ），6，0，7（3）3，1，5，9，1，5，9，1，5，（ ），（ ）（4）12，1，10，1，8，1，（ ），（ ）（5）3，4，7，3，4，10，3，4，13，（ ），（ ），（ ）（6）2，4，7，11，16，22，（ ），（ ）有难度吗？有难度的可以四人小组讨论一下。（四）小小设计师其实，简单的重复还可以构成美丽的图案呢。请大家欣赏一下这两幅美丽的图案。你能利用重复的规律设计出美丽的图案吗？（可利用小印章、铅笔、水彩笔等工具）（5） 总结：今天你学到了什么？5、 板书设计。“重复”的奥妙有序地观察规律 重复：整体重复 部分重复 不重复表示规律：实物文字 图形 符号 数字 字母6、 教学反思。 本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。这节课以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并用语言描述规律，然后尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。反思整个课堂教学，有以下几个优点： 1、情境创设渗透人文精神。课始，我请孩子们欣赏了几张内蒙古的照片，进而让孩子们对蒙古族产生兴趣。再邀请他们去了解了蒙古族的传统节日，感受节日气氛，同时自然而然地进入新知的学习。 2、教学设计循序渐进、层层推进。 “表示规律”是本节课的重点。以学生的学习经验为基础，我设计了“语言描述规律表示规律交流表达方式”三个环节，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。特别是在“表示规律”环节，我先选取了“灯笼的排列规律”，让孩子选择自己喜欢的方式尝试表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任选一种进行表示，这样的设计有梯度，降低了探究活动的难度。 3、注重培养学生的能力。 在出示主题图后，引导学生按顺序观察主题图，渗透有序观察的数学思想，培养学生的观察能力。在用语言描述规律时，引导学生说完整话，培养学生的表达能力。在发现规律特点的环节，引导学生观察每组有规律的信息，总结出规律“一组一组重复”的特点，培养了孩子的概括能力。 当然，“教学是缺憾的艺术”，本节课也有不足之处：在学生选择用多种方式表达规律之后，没有着重强调学生用比较简单的方法，导致有一些学生总是想标新立