数学北师大版二年级下册认识角 教学设计.doc

认识角教学设计1、 教学内容 北师大版二年级数学下册第七单元认识图形中的第一课时认识角。2、 学情分析 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认识规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象，我设计了一些贴近学生生活的教学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。3、 教学目标 1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2、过程与方法：通过找一找，做一做，比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。 3、情感态度与价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。4、 教学重点 让学生初步的认识角。5、 教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备：多媒体课件，三角板，活动角。学具准备：三角板，活动角。 教学过程： 一、导入：师：同学们，今天老师给你们带来了一些图形朋友，让我们一起看看，他们都是谁？（播放课件）（播放到角时）问：同学们认识它吗？（学生回答）它就是我们今天要认识的新朋友-角。板书课题：角的认识。 二、新授1、联系生活，直观感知角。师：角在我们生活中处处可见，观察这些图片，在这些图片中，你能找到他们吗？（课件出示教材62页上面的三个图形）师：谁愿意把你找到的角指给大家看一看？（剪刀的刀刃组成了角，钟面上的时针和分针也组成了角，我们带的红领巾上也有角）师：现在我们把它们请出来，同学们观察一下，想一想它们的相同点在哪儿？ (电脑显示)同桌互相说一说.再请个别生说一说.(有一个点和两条线).观察得真仔细, 在数学王国里面,我们把这个点叫做顶点,直直的两条线叫做边(师同时用手指顶点和边),强调：同学们，我们指角的正确方法是这样的（小眼睛看仔细了）：先指顶点，再指边，边要从顶点往外指.这部分就是角。师：它们都有一个尖尖的地方，这就是它们的顶点。还有二条直直的线，分别是它们的边。（课件标出顶点、边）小结：我们发现角都是有由一个顶点，两条边组成的。2、 找角师：认识了我们这个新朋友后，在我们周围的物体上，你能找到它们吗？谁愿意把你找到的角说给大家听一听。（数学书上有角，黑板上也有角，三角板上有角，桌面上有角）师：再分别摸一摸它们的顶点和边，有什么感觉？（它们顶点这个地方有点扎手，它们的边平平的，直直的。） 三、画角。介绍角的读写法。师：刚才我们认识了这么多的角，你记住它们长什么样的吗？好，现在我们一起动手在纸上画一个角。教师边画边说：同学们先跟老师学着画，我们先画一个点，再从这个点起画一条很直的线，再从顶点起向不同的方向画另一条边。分别标出顶点和边。师：同学们学会了吗？你们在纸上再画一个不同的角试一试。（指一名同学画一画）师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，画一个“”线。然后在它的后面写上数字1，我们把这个角记作 1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来。读一读。 四、练一练（课件）师：好了。我想同学们对角有了更深入的了解。能不能和角成为好朋友，可要看你接下来的表现了。（1） 辨角。用你的火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ 课件显示（2）找出下边每个图形中的角。 同学们观察这些图形，你能从中找出角并标出吗？下面同学们动手试一试吧。六、动手操作，感受影响“角”大小的因素。 1、感知“角”的大小和两边叉开的大小有关。 师：同学刚才的表现真的很出色，那现在我们一起动手做个角好吗？请同学们从各自的学习袋里拿出一个图钉和二个硬纸条，像老师这样做一个“活动角”。（师示范）（1）师：你能把这个活动角变得大一些吗？你怎么做到的呢？（对，我们把角的两条边往外拉，角就变大了）（2）师：你能把角变得小一些吗？你是怎样把角变小的呢？（对，把角的两条边往里推，角就变小了） 师：现在请同学再动手试一试，把你手中的角先变大，再变小。通过玩活动角，你有什么发现。学生：当把角的两边往外拉时，角的开口就越大，角就越大；当把角的两边往里推时，角的开口就越小，角就越小。师：对，当角的开口越大时，角就越大；角的开口越小时，角就越小。师：同学们想一想，刚才我们把角变大变小的过程中，角的两条边的长短变化了吗？（没有）这说明了什么？（角的大小与两条边的长短无关）师：谁能把刚才的发现概括的说一说呢？（师板书，角的大小与它的开口大小有关，与两边的长短无关） 2、（师拿出教具三角板）同学拿出和老师手里的三角板形状一样的三角板，（师任意指一个角）同学们的三角板上这个角和老师三角板上的这个角，谁大谁小？（指名猜，并说自己猜的理由）师：现在我们比一比它们的大小。先让它们的顶点重合，再让它们的一条边重合，观察它们的另一条边怎么样了？（重合，师播放课件）师：它们的两条边都重合了，说明什么？（它们的开口一样大，它们的大小相等。）师板书。3、 小练习。4、 总结：这