可能性说课稿.doc

可能性（说课稿） “可能性”是选自于人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第八单元“可能性”第一课时的教学内容。我从以下五个方面进行说课：1、 说教材2、 说教法3、 说学法4、 说教学过程5、 说板书设计 一、说教材 （一）教材的地位与作用“可能性”是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一、二年级已经涉及，学生熟练掌握“可能性”这部分内容就为以后学习“统计与概率”中的概率奠定了基础，起着承前启后的作用。（二）教学目标 根据新课标的教学要求结合三年级学生的年龄特点和实际认知能力，我定了如下三个教学目标 1、知识与技能：使学生体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。 2、方法与过程：通过创设有趣的活动游戏，让学生经历“猜想实践验证推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。 3、情感与态度：学生通过猜一猜、抽一抽、说一说等活动，增强学生的交流，体验与同伴合作交流的快乐，培养学习数学的兴趣。 【依据：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度是一个密切联系的有机整体，其中，方法与过程、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习也是实现其他目标的前提，所以我定了这样的三维目标。】 （三）教学重点 教学的重点：初步体验并判断事件发生的确定性和不确定性。 【 依据：判断事件的可能性是以后学习概率的基础】 （四）教学难点 教学难点：理解“一定”“可能”“不可能”在一定条件下是可以相互转换的。 【依据：三年级学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，转换对三年级学生来说较为抽象。】 二、说教法 （一）教学方法 以“引导发现法”为主多法相助(如活动探究法、分组讨论法等)。 【依据：“引导发现法”能体现现代的教学观：“学生获得的知识不是他人给的，而是在老师的正确引导下学生自己构建的。”但单一的教学方法，不可能很好地完成教学任务，所以要一法为主多法相助，如探究法、分组讨论法等。培养学生动手操作能力和合作精神。】（二）教具准备： 多媒体课件、彩色乒乓球、抽奖盒。 【依据：使用教具可以让学生更直观的感受事件发生的可能性】 三、说学法 （一）学法 使用动手操作法、合作交流法。 【依据：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此要重视学生的主体参与，在操作中激发学生的求知欲。】（二）学具准备：号学具袋（全红乒乓球3个）号学具袋（彩色乒乓球3个）号学具袋（没涂色纸片若干） 【依据：由于课程标准的要求体现知识形成的过程，所以让学生经历“动”的过程从而获取知识或经验，这样就必须准备更多适合学生学习本课知识的学习用具。】 四、说教学过程 我把教学过程分为以下四个环节，主要体现在做数学中学数学，在玩数学中掌握数学的思想。 （一）创设情境，激发兴趣用学生感兴趣的抽奖游戏导入，老师带领大家一起探索抽奖箱的奥秘可能性。【依据：这样的设计，不仅营造了活跃的课堂气氛，还调动了学生学习的兴趣，提高了积极性】（二）主动参与，探索新知1、感知并体验事件发生的确定性1号（1）出示1号抽奖盒（里面全是红色乒乓球）让学生抽取，抽出蓝色乒乓球有奖励。 （2）多个学生抽取后发现抽不到蓝色乒乓球，让学生小组之间讨论一下为什么抽不 到蓝色乒乓球，小组拿出1号学具袋动手抽一抽验证一下。 （3）讨论完后小组派代表说一说小组讨论情况，接着展示盒子情况。 引导学生得出： 1号抽奖盒（一定）抽到红色乒乓球 1号抽奖盒（一定）抽不到蓝色乒乓球 1号抽奖盒（不可能）抽到蓝色乒乓球 【依据：让学生在操作的过程中获取知识，并在游戏中充分体验和感受确定性 一定、不可能。】 2、感知并体验事件发生的不确定性2号 （1）出示2号抽奖盒让学生进行抽取 2号抽奖盒里可能抽到蓝色乒乓球吗？ 2号抽奖盒里一定抽到红色乒乓球吗？ （2）让学生带着两个问题小组先讨论一下，再用2号学具袋动手抽一抽，实践验证一下自己的猜想。 引导学生得出： 2号抽奖盒里可能抽到红色乒乓球 2号抽奖盒里可能抽到蓝色乒乓球 2号抽奖盒里可能抽到绿色乒乓球 【依据：让学生在操作过程中解决问题验证猜想，并在游戏中充分体验和感受不确定性 可能。】（三）有巧设练习，巩固深化活动一：做一做课本P105 的例2学生对前面五个判断问题不大，“世界上每天都有人出生”超出了学生的认识范围，因此我要提供一些数据帮助学生理解中国平均每4.15秒就有一个人出生）【依据：加深同学对事件可能性发生的认识，让同学体会到身边存在大量的数学问题。】 活动二：用“一定”“可能”“不可能” 说一说。例如：花可能是香的 太阳不可能从东边落下 太阳一定从东边升起 【依据：为了更进一步说明数学知识与生活的密切性，学生结合生活实际将生活中的事件用数学语言表达出来，做到了学以致用。】 活动三：按要求涂一涂 摸出来一定是 摸出来不可能是 摸出来可能是【依据：新课标提倡练习的有效性，对此，我把数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用。】 （四）总结全课，巧埋伏笔5号4号3号2号1号 1、出示五个抽奖盒（抽到红色乒乓球为中奖） 2、如果你是老板会去掉哪个盒子？（5号盒子一定中奖） 3、如果你来抽奖会去掉哪个盒子（4号盒子不可能中奖） 4、剩下1、2、3号盒子（可能中奖） 5、问学生“在三个都有可能中奖的盒子里面选一个，你会选哪个呢”（让学生产生可能性有大小的猜想【依据：抽奖箱总结归纳本节课的学习内容与开头抽奖箱导入本节课相呼应，而且这五个抽奖箱的设计也为下一课时“可能性有大小”的学习埋下了伏笔。】 五、说板书设计可能性 1、 一定抽到红色乒乓球2、 一定抽不到蓝色乒乓球3、 不可能抽到蓝色乒乓球