数学北师大版二年级下册重复的奥妙.docx

二年级下册重复的奥妙教案北师大版教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。(书第84、85页)教学目标：1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。教学难点：用不同的方式表示相同的规律。学法指导：通过观察、实践、猜测、推理等活动发现重复事物中隐含的简单规律。教学过程：一、 创设情境，激趣导入。师：同学们，今天丁老师给咱们班上的孩子带来了丰富的礼物，想知道是什么吗？师：你能猜一猜有哪些吗？ 师：你是怎么做到的？预设：因为他们是有规律的或者是不断重复出现的（板书规律）。师：嗯，真棒，发现礼物是不断重复出现的。像这种按照一定的顺序，不断重复出现的现象就是规律！今天我们就一起来探究生活中的重复现像的规律和其中的奥妙（板书重复的奥妙）二、 创设情境，发现规律视频播放那达慕大会新闻视频（一）观察主题图师：瞧那达慕的盛况，看看图上都有什么？瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？预设：图上有小旗子、蒙古包、灯笼、气球、小朋友、草地、花盆等。（第一个孩子没有说完，请其他同学补充）师：特别完整、精彩！（发现这么多不错，还有没有其他补充的）师：想做到不遗漏，就要像这位同学一样按照一定的顺序去观察。（二）表示规律。1.用语言描述规律。 师：刚才发现的事物有没有什么特别的地方？ 预设：图中的灯笼和旗子等的摆放都有规律。 师：以灯笼为例，谁能读出这个规律？ 预设：大小 大小 大小 师：特别好，这样读有一种韵律美，真好听。 师：读的时候，为什么这里停了一下下再读呢？ 预设：一组一组重复着，读一组停一下。 师：为了能让大家看清楚，你能上来继续圈一圈吗？预设：分成一组一组。师：那就是说后面的这些图案都是由第一组重复得来的对吗？ 谢谢孩子们让我明白了，灯笼里重复的奥妙。 师：你也能读出图中其它规律吗？以唱歌的小朋友为例，读一读并引导学生用同样的方法分组，寻找重复的“奥妙”。师：请同学圈一圈，只需圈出两组就可以了（请一个孩子圈一圈，不完整的请其他孩子补充） 先读再圈2.用文字或画图表示规律。师：你能用自己的方式表达灯笼的规律吗？如果没有回答，教师举例，肢体语言比划（1）学生表示灯笼规律 师：除了用语言描述规律，你能不能将规律表示在纸上，这样就更清楚了。 预设：画图，写字，符号等。 师：请同学们试着用自己的方法将灯笼的规律表示在纸上 （2）反馈学生的作品。 师：先出示用画图和写字的方式表示规律的。 师：请学生自己说是怎么表示规律的？预设： （）表示大灯笼（）表示小灯笼，灯笼的排列是按照一大一小不断重复出现的。师：嗯，很清楚，那谁还能给他一点小建议。 预设：有些孩子写的文字或画图很长，引导学生写出两组即可，后面可以用省略号表示。 师：表示规律，像这样出现两组，后面用省略号即可。 小结：同学们刚才用文字或画图的方式表示出了规律，优点就是，很清楚，那你还能用更简洁的方法表示吗？ 2.表示其他物品的排列规律。师：图上有那么多的规律，可是我们只表示了灯笼的规律，现在用你喜欢的方式选择其余的一种规律来表示？开始吧！（一个大组表示一种彩旗、气球、队伍、花盆）（1）自主表示其他规律。（2）教师巡查，并找出每种规律的表示方法。（3）展示交流表达方式 师：分享的时间又到了，（推理能力）请把笔放下，看过来，一一出示学生作品，猜一猜他表示的是什么的规律？希沃软件传图（适时比较同一物品不同的表达方式）师:他是用什么表示什么？例如：小朋友一女一男孩子们的表达方式真是丰富多彩 4.用数字或符号表示规律。 预设：利用学生出现的已有的方法展示，如果学生没有出现，这样的方法，教师展示教材上的方法。 师：同学们来看看这种方法，你能看懂吗？ 师：和刚才的方法有些相似，你觉得有什么不同？（板书更简洁） 师：说地太棒了，老师赶紧记录下来。 小结：同学们太棒了，刚才用符号和数字来表示事物的规律，这也是数学学习中一种非常重要的方法，很多数学家就是这样做研究的呢！ 4.刚才我们用了那么多的方法表示规律，那么多方法又各有优点。那这么多规律有什么共同的地方？（它们都是有规律地重复出现的）三、巩固练习，增强兴趣 1. 那达慕大会一年比一年更热闹，到明年会场肯定更大了，按照这些规律，你能接着说下去吗？（1）像这样再挂一些灯笼，下一盏是什么样的灯笼？为什么？预设：灯笼按照大小大小不断重复排列的。（2）接着再排一个人，下一个应该是女生还是男生？预设：队伍按照女男女男不断重复排列的。（3） 如果继续摆一些花，下一盆应该是什么样的花，再下一盆呢？预设：花盆里的花按照两盆红花两盆黄花不断重复排列的。 （4）动手实践、创作规律2分钟师：学到这，你们想不想自己动手创造一个规律呢？（ 在图纸上贴一贴）生：独自创作（配乐）师：都创作好了，谁来说一说？学生上台展示，我是按照的规律排列的。学生上台交流展示师：同学们创作的很好，都是小小发明家。好，表扬自己一下。（拍手）师：咦，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？引导学生回答：有，是按慢慢快快快的规律拍手的。四：练习巩固(一)猜一猜师：笑笑串了一条手链，聪明的小朋友猜一猜，第五颗是什么颜色？（课件出示）师：对不对呢？一起来看看师：恭喜你，猜对了，第六颗呢？接下来？师：你怎么猜的这么准呢？预设：它是按照红黄2个一组重复的。（并圈一圈）师：淘气也串了一条手链，聪明的小朋友猜一猜，第五颗是什么颜色？师：猜错了，怎么回事？预设：第二条手链没有规律。师：找规律时一定要整体观察，才能发现规律。（二）题单练习师：拿出题单，练习时先将找出一组规律圈起来,在进行表达。学生练习，集体订正。五、联系生活，巩固内化数学来源于生活，生活中还有哪些“重复”的现象？你能说一说吗？学生自己举例子。（日历、年份、月份等）生：每天都有白天黑夜的规律，生：天上月亮的出现也有规律。生：数字是有规律的，如：1、2、3、4、5、6他们是按一个单数一个双数的规律出现的。视频播放刚才我们会认识规律，运用规律，也会创作规律、生活中的重复现象师：其实规律在我们的生活中是非常常见的，我们一起来看看（欣赏图片） 1. 课件出示： “生活中存在很多这样“重复”的现象。”（1）今天是星期六，7天以后又是星期六，这样重复的。（2）音乐课上，我们打的节拍，蹦擦擦、蹦擦擦（3）我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复