人教版必修一第1章第二节化学计量在实验中的应用第4课时教案.doc

新授课课时教案 科目：化学 教师： 授课时间：第四周 星期一 2017年9月18日单元（章节）课题第一章从实验学化学 本节课题第二节 化学计量在实验中的应用课标要求要求学生理解影响物质体积的因素，理解物质的量与气体摩尔体积，气体体积的关系并计算。三维目标知识与技能1.了解气体体积与温度和压强的关系2.知道气体摩尔体积的定义，会应用关系式进行计算，理解阿伏伽德罗定律的推导。过程与方法：1、从计算方法的应用中，培养学生的逻辑思维能力2、在计算方法的掌握中，学会举一反三能力情感、态度与价值观通过阿伏伽德罗定律的推导，培养学生严谨求实的学习态度。、教材分析气体摩尔体积是高一化学的第三章第二节内容。本章引入一个重要的化学概念物质的量，它把宏观的、可称量的物质的质量和它的微观粒子联系起来。这是研究物质化学反应中量的变化的必不可少的基础知识，也是高中教学的重点之一。本节气体摩尔体积是在学习物质的量概念的基础上进行教学的。他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。学生在初中只知道直接运用质量守衡定律进行化学计算，还不知道根据化学方程式各物质前系数可以更快捷的进行计算，通过本节知识的学习可以使他们既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。学情分析学生在学习本节知识前已经掌握了通过质量和密度求算体积的内容，对于物质三态变化中的宏观现象和微观解释知识也有了初步了解，在此基础上讲授气体摩尔体积概念时，注意训练学生独立分析概念的要点，抓住概念的内涵，从而做到准确、深入地理解概念。将知识由易到难，由浅入深地设计成不同梯度的问题，引导学生逐步分析推导阿伏加德罗定律，以培养他们的逻辑思维能力。教学重难点重点：理解阿伏伽德罗定律难点：会推导阿伏伽德罗定律及其推论提炼的课题阿伏加德罗定律及其推论教学手段运用教学资源选择ppt 教学过程教师个性化修改1理想气体状态方程我们设定：-温度；-气体夺强；-物质的量；-气体的体积；-气体的质量；-气体的摩尔质量；-气体的密度-气体的分子数。理想气体状态方程为：（1）；（2）（为常数）对（2）若的单位为大气压（atm），为升（l），为绝对温度时，0.082。若为帕斯卡（pa），为立方米（m3），为绝对温度时，8.31。2阿伏加德罗定律在相同温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子数。这是意大利科学家阿伏加德罗最早提出的，因此称为“阿伏加德罗定律”。理解时注意：在该定律中有“四同”：同温、同压、同体积、同分子数目，有“三同”就可定“一同”。如，同温同压下，同体积的两种气体必含有相同数目的分子；同温同压下，同分子数目的两种气体必然同体积；再如，在同温下，两种气体同体积又同分子数目，则必然同压。3阿伏加德罗定律的推论根据阿伏加德罗定律及气态方程（）限定不同的条件，便可得到阿伏加德罗定律的多种形式，熟练并掌握了它们，解答有关问题时，可达到事半功倍的效果。条件结论语言叙述、相同同温同压下，气体的分子数与其体积成正比、相同温度、体积相同的气体，压强与其分子数成正比、相同分子数相等、压强相同的气体，体积与其温度成正比、相同分子数相等、温度相同的气体，压强与其体积成反比、相同同温同压下，等质量的气体相对分子质量与其体积成反比特别说明：教师要教会学生推到方法，而不