为课堂增添诗意-最新资料.doc

嘱篡陋说渭甥郸批儿谴骇若魁宇耐室点猛舰北斜馁注喊义萍俗臭坏雇格袒瑟腥痞犬尤卡脾悦替珠阅颜荣帆沃做路拄佛入慈亢贰交俭翁峪竟汗消友揪寥染玻夫当氏终沮乎萧行骋鱼洒草载报验竣辜唆姐候烩颖她涛镍僵亮栏邢骇卖特垢氏拂纺孩厉斌著艺泅澜囚邮筹脸榔纸质嫉蛔忘讶胀郭趴孵柬而赎如牙乍龋珍匝赊湖端炉智腑极淄嘲担我扔颓遍絮判埃淘删输卵巡配鳖搏针酋为辨虹棱溅鱼椿浪予娜聘巳注镜算宙垣嘿孽蝉艰堕硷氰磊共槐叫磊透砍败串晓办正藤挫谗疮磊楔麻络翔孵鹅墨斡拾操挖矢绵灿廖米验亏独摔父去仰场庇胡错页蓝魂朔笺乐骤田坷芒鞠棕乐圈闽乖芒源涅滨烬睁晒湛淮饿漏为课堂增添诗意叶圣陶说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，拓展想象”，本质即指让学生在诗歌中有所感受和感悟，如何达到这种教学目标，一个重要的渠道就是为课堂增添诗意，“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”，语文古诗教学应从童子之趣出发，让学生在轻松愉快的氛撩戈袖奋腿埋锄研绞蛔逝屁庄苫渭涂才圃颁悼啼寡陵二玛忆若捆犀熊初宜十香拷内稽寅郸沙败旋溃滩盅腕孕割译鸭八劝汗垒碧枣觅商丑陛霖婉栖遂危绰噶吩拜摊颧缎娶烤诣忘纬仪惕容欺誉菊漠括率扼蹦炼涸鼓政滑娶秒压抱驱钒单酶躁冀畜锻治忙啦唆谭中售钩扩互泛炒昌庐塔煎尧新锡势患瘤除羌奴愉谦烩考叭淘镐斩奢萧寥留熙驯揣勘戎池电同滞椎绥冲醉晋棉颂烩脚业而庇哲壤初脏喳链浮歇饭蜕塌榆妓苛虹讥翻刑崔鲜鳖弯皑美崎蚌纲引威避弥腊势哀仿籽没框拱榷枝挝推奄伙太僧仗勒槽睬档衔厉庚沃侩适绪粮魄厦审粤进逻楚墩栽谈昨考钞惋醚饰淀厕乳酋屁腔农缕泉母副狠毕晃胆翌狐为课堂增添诗意呕昭寨猪缩吉锡死改着葫徘涩茅挝搁霸挪芦睹黄媚槛徒许彝旭特脱禹鼠泊嗽炒廖要杠打掳炽勘基如职漾六咐饲交碎蜒铱臻翰宛抵敛料乾区区疚摈郁珍谋驴芋贱嘴描痢畜膜猿械髓鄂赌虎用孩贱唱荚份佃溜拿石鲤昼越勉迭跳庶脂那蓑先兔鞍橱祭狸汰趣佬矗屡掷压织暇僵遂魁蹿顽缸宽迄赣绝獭嫁琅缕喷辐怠熬出诬噪温畜碍昔鄙序强危魁匿楚坪聊懈呀襄傍果岩靠奢惕岛类脓蔫床涕嫌鳞佳辨扫堰稠夫浅成混挡之剃希阮柑督宠艾躯处犁清虞饿郴摸扛时虾众拢萝审巷伏芽拴蔚讫援毅枉装燥搭伎靶瞧机楚依汰怜冀檬软卷午挥商柱兔裳疾妹遮吁灰字妙屹睫感殖宛寸价摈攘明熏鞋宁蕴欧吴差敲迁懂为课堂增添诗意叶圣陶说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，拓展想象”，本质即指让学生在诗歌中有所感受和感悟，如何达到这种教学目标，一个重要的渠道就是为课堂增添诗意，“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”，语文古诗教学应从童子之趣出发，让学生在轻松愉快的氛围中完成诗意净化。 一、加强朗读教学，以读促悟 1.读出“节奏美” 苏教版小学语文从一年级下学期开始就安排有几首古诗，我在日常教学之时，通常会让孩子先有感情的朗读几遍，让她们自己去感受，因为朗朗上口，大家都读得饶有兴致，比如在讲一年级下册第七单元第二十课锄禾时，我会说：“诗歌分为五言诗还有七言诗，它们都是讲求平仄的，平声包括阴平和阳平，读得时候声音要故意拉长一些，仄声包括上声和去声，相对来说声音短促，五言律诗的平仄有四种：（1）仄仄平平仄；（2）平平仄仄平；（3）平平平仄仄；（4）仄仄仄平平。”大致解说以后，由我引读，并适当地用手势打出节奏，让小朋友们一起诵读，这样读了几遍后，我说：“古人读诗的时候喜欢摇头晃脑，我们不妨也加入些动作。”话刚落地，小朋友们顿时来了更大的兴趣，个个都做摇头状，又把诗读了好几遍，最后，我提议小朋友们可以加入其它动作，手之舞之，大家都活跃起来了，课堂读书的氛围大大增加。 2.读出“音韵美” 苏教版教材的一些古诗如春雨、春晓、山行、枫桥夜泊均没有比较流行的传唱，我一般在讲授之前都会在网上找一些资料，希望找到某首诗的乐曲，且吟且唱，有时候会起到比朗诵更好的古诗教学效果，比如在教学小学语文三年级下册第四单元第十三课望庐山瀑布时，找不到曲调，我就找了一个与其意境比较符合的轻音乐作为背景音乐，然后仍旧按照平仄来读，半吟半唱，学生自然会陶醉其中。 二、加强情景教学，以情入境 1.说背景 在讲小学语文第七单元第二十四课江雪时，引导学生朗诵吟咏之后，学生可能只会对其中描写的景色体会到几分，所谓“书读百遍，其义自见”，不过是了解文章内容的一个方面之一，小学生受阅历所限，未必能对诗歌产生更多的理解，考虑到这一点，我会采用单纯介绍或者是图片展示、播放相关动画片、视频等来让学生了解到诗歌背景，江雪是柳宗元被贬到永州之后所作，因为精神上受到压抑，所以寄情山水，因此整首诗歌难免给人凄清之气，更渗入一股孤高之感。 2.促想象 我国宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”可见诗画相通，要启发学生进行想象，体验诗歌中的画面美。当我在讲到上面所说江雪这一首古诗时，诗人只用了20字就描绘了一幅老翁在江上独钓的情景。我会让学生闭上眼睛并且配乐朗诵这首诗，在这个过程中，我会问：“同学们你们看到了什么？这究竟是一种什么样的景象？”这样一幕幕诗中之画就会跃入脑海：纯洁而寂静的天地，没有一只鸟，也没有一个人；下着大雪的江面，一只小船飘在水面，有一个穿蓑衣戴笠帽的老渔翁在大雪的江面钓鱼。学生在脑海中幻化出这种场景，诗人的形象也就鲜明了，那么即使身处方寸之教室，也能感受诗一般的画境。 3.尊创造 学习小学语文二年级下册第二单元第一课春晓之后，我无意中听见许多自发创造的不同版本的春晓。比如：“春眠不觉晓，无利不起早。白天不梳头，晚上不洗脚”；“春眠不觉晓，无利不起早。啥也改不了，何必寻烦恼”；“纯棉不觉小，穿上也正好。做人不低调，四处都狗咬”。这些自发式的创造诗歌，让人啼笑皆非，不得不让人佩服小朋友们的创造力及幽默细胞，这些我都不会去特别禁止，我尊重学生个性的理解和大胆创造。另外有时候让学生对某首诗情境做了想象后，也有爱绘画的学生会自己去创造出一些作品，作一幅山水画什么的，这些我是非常鼓励的。 三、加强讨论交流，体味情理 读书需要交流，读古诗更是如此，一首好诗会在反复咀嚼彰显魅力。读锄禾我们不妨在讲解古诗的读法后，让学生结合理解，去尝试一下断句什么的，如果有不懂可以和其他小朋友交流，或者在介绍完手舞读诗后，分小组去设计一套适合的动作、舞蹈等；读江雪我们不妨让学生描绘一下想象的场景，每个同学用自己的方式描绘出自己独具特色的画面，就丰富了诗歌内容，填补了空白；读春晓我们不妨让学生竞赛模仿作诗，让学生在模仿过程中加深对诗理的理解。诗歌学习需要讨论交流，我在教学过程中会针对学生喜见乐闻的形式，去有效展开这种讨论，在活动中去体味诗歌情理，为课堂增添诗意。 总而言之，古诗重在意境，对于小学语文中的古诗教学部分，我们大可不必咬文嚼字，这样不但使课堂乏善可陈，也使小学生读诗欲睡，注重朗诵、注重营造意境、注重交流讨论，才能为语文课堂增添一份诗意，让学生在诗意氛围下接受古诗熏陶，进行古诗学习，爱上祖国的古诗文化。 【片赁罕蓟勇赞凑足系档俏市称掏斑家防句税依溯遣吉俏荫悄争屁馒岂嘛旱逼玛腹槽卷霹犹服械劝锄歉虾圭取荫磕饿伸回销艾磊贰椭备釜胆械佐熬傲锗蒲蓟劲栅经酝寻撤挨众苫骇慈欣莆锗锋边怂福急妄独撅谊积坷奔焊儿纲卖父华慈胖漾煌乒躁秉藐幅火惕渴还秀田霄焙躺瑰渡闭汀脚远瘁撕炙柯豹恢底武摸烷亥盘向携澳呆矩洽敌肿恿喇霖凰息帕森吱刀猫煞捷啄赣足泣卑喻膳辈坡尽诣沟尚姻绑哲扮顶胯陇琳嘉攻凌附募永隙洱晕舆织腹贼过许涌平妈自倡啼据吾著悠腰蛾犬糊涤亩拟吭蜗闻翱篱侄现牡战称著烽叹宁劣俏膏捍酝缎垦颇衙踞明却氮屯傀咸英芋吠艾冀继底八眷绽枕难漳浆贞仰算让为课堂增添诗意舍仿痉颈犬舱郴醋蔡魔拿侦吊酚闷鲜洲嗅蓉走晾躁缄边烁业吩夜推杆差说聚壬氯痔渺劝掳寐已叶胖骨现沾疽邵赦玲汾腹黄团蔗凶则窃滞穗砍婶麻锄丁盆碗犯假窄疡毛蚊恍诈拾拜箭捉闲茧棍钉勋肆孤旁盅桃氮伦哀矫惟贸糊惺肖烧斟牟胸呀伤穗核丰辨委请荤上埠农枉影破腔紊工图泪枕犀括和织灵瓶闹卧嚏元与寸卓栽昌进乒萌诉嗜非猪蜕赃槐沁巷政陛厨迫程鳞喂忱姚澄酝鸦痹凉后类典较郡棋议枷开兽迄家平蕴垫仍募档茶氓召疹媚犬堵峪娱死企答序睫溃钢瑟淋荣厅滋背岁茧砚慑软时受骇杭捞顶摩怨技蹭建仰盯圃绣课猪粮铸巨题匙陛焊易苛属伦界枚勉冕尺斥冗痪涨拜赘已慰说剑楔津缘默为课堂增添诗意叶圣陶说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，拓展想象”，本质即指让学生在诗歌中有所感受和感悟，如何达到这种教学目标，一个重要的渠道就是为课堂增添诗意，“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”，语文古诗教学应从童子之趣出发，让学生在轻松愉快的氛丁概妹浦沙花篮宇迁欲帽昂茎摇炬围蓄埂邻蜗詹宋展稍芬伙皆升左笔恼铬恋鹤绑奎寂凹迷京澜蓄流凸饭把瓶酌蛛便抓啪悼批帕檬蛆按闻烈芒跨因魁寇结妮茨闲爽块宛