—人教版必修四 6.2在实践中追求和发展真理教案.doc

课题 2.6.2 在实践中追求和发展真理课题在实践中追求和发展真理任课教师班级课时1课时课型新授课教学目标知识与技能：识记并理解真理的含义;理解真理的最基本属性是客观性;知道真理与谬误的区别;理解真理面前人人平等;理解真理是具体的有条件的;理解认识具有反复性、无限性、上升性过程与方法：培养学生从事例中归纳概括的能力、抽象思维能力、归纳判断能力、表达能力3.培养学生理性判断与看待事物的能力;培养学生追求真理、探索未知的能力;培养学生勇于追求、探索真知的精神情感态度与价值观：培养学生探索真理的科学精神。教学重点真理是具体的有条件的;追求真理是一个过程教学难点真理是客观的、具体的、有条件的教学方法讲授法、探究法教学媒体多媒体课件教材分析本课是必修四生活和哲学第二单元第六课第二框题的内容。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界。而对这一问题的解决，单元中最终是由本框内容来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华。学生分析学生对哲学知识有一定积累,但抽象思维能力和概括能力仍需要提高,理论联系实际的能力较差教学步骤教师活动学生活动设计意图新课导入多媒体展示课件：亚里士多德:“吾爱吾师,吾更爱真理”思考亚里士多德的名言，领会其中的道理启发思考什么是真理?如何获得真理并导入新课知识点的讲解（一）真理是客观的环节1:判断下列哪些认识属于真理（1）对人有用的观念就是真理（2）多数人认可的观点是真理（3）专家、权威说的话是真理（4）与客观对象相符合的认识是真理教师点评， 真理的含义环节2:说明真理为什么具体客观性（1）从真理的内容看,真理所反映的内容是客观的。（2）从检验标准看,检验一种认识是否与客观实际相符合,其标准是什么?实践。而实践具有客观物质性。（3）真理会不会因为个人的喜好、个人财富的多少、能力的高低等因素而改变?不会。因此,我们说,真理面前人人平等。环节3:用事例体会、强调、理解不同的人对同一问题会有不同评价,但真理面前人人平等事例一:指鹿为马的故事设问:事求是地说,赵高所指究竟鹿还是马?为什么会有不同的回答呢?对教师展示的关于“真理”的观点进行判断、评析，从中领会真理的含义展示课下查阅的指鹿为马的故事，理解真理面前人人平等的观点。引出真理与谬误的内涵及真理的客观性人们的认识会因为个人立场不同而不同,有的甚至可以为了维护自己利益颠倒是非黑白。但真理不会因人而异,真理是客观的,真理面前人人平等。情感目标,引导学生学会辨别是非,做人做事树立正确的立场。事例二:两小孩辩日设问1.为什么两个小孩对“早晨与中午哪个时候的太阳距离人更近”会有不同的认识呢?设问2. “公说公有理,婆说婆有理”,各自的理是否是真理?设问3. 早晨与中午哪个时候的太阳距离人更近”?为什么孔子不能判断呢?环节4:真理的客观性知识小结由于人们的立场、观点、和方法不同,每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同,对同一个确定的对象会有不同的认识,但是,对于特定的时空而言,只有一种真理性的认识,即真理面前人人平等。浏览两小孩辩日的故事，回答教师提出的问题思考“公说公有理,婆说婆有理”,各自的理是否是真理，并积极回答。理解感知人们因感知观点、方法、角度等不同对同一事物会有不同看法辨俗语,并强化对“真理面前人人平等”的理解理解感知人们的认识能力、认识水平受到实践的限制,实践的发展推动认识的发展（二）真理是具体的有条件的环节1:真理是有条件的材料:对三角形内角之和的认识设问1:罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明,欧几里得定理不再是真理? 这说明了真理具有什么特征?真理是有条件的。任何真理都有自己的适用范围,如果超出了这个条件和范围,哪怕只有一小步,真理就会变成谬误。设问2:是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?航海事业的发展。这说明什么道理?实践的发展推动认识的发展。环节2:真理是具体的,是主观与客观具体的历史的统一材料1:农村包围城市设问:“城市包围农村”与“农村包围城市”哪个认识是真理?哪个是谬论?材料2:造反有理设问:“造反有理”这个观点是真理还是谬论?总结原理阅读材料：对三角形内角之和认识，体会真理的条件性阅读材料：农村包围城市和造反有理，体会真理的具体性和真理与谬误的关系。强调真理的条件性强调实践是认识发展的动力理解真理是具体的,是主观与客观、理论与实践具体的统一。理解真理是主观与客观、理论与实践的历史的统一。（三）追求真理是一个过程视频:中国载人航天分三步走设问1:我国对载人航天技术是一次性掌握的吗?是在怎样的过程中获得的?知识点:认识具有反复性及其原因设问2:我国建设空间站的梦想实现后,对太空的探索会停止吗?我们能穷尽对太空的认识吗?知识点:认识具有无限性及其原因设问3:认识的反复性和无限性只一种原地踏步的圆圈式循环运动吗?知识点:认识具有上升性及其原因原理小结观看视频：中国载人航天分三步走通过视频和教师提出的疑问，学习认识的反复性、无限性、上升性通过视频，激发学生的学习兴趣，通过环环相扣的设疑，帮助学生体会认识的特点。课堂练习1斯坦福大学的研究人员研究发现，环形rna分子是人体细胞的基因表达程序中一个非常普遍的特征，这一研究发现大大颠覆了人们对经典基因表达模式的理解。上述材料表明()思维能正确反映客观存在认识具有反复性、无限性真理总是包含着谬误而存在实践永远是正确的、客观的a b c d2黑格尔说：“真理是在漫长地发展着的认识过程中被掌握的，在这一过程中，每一步都是它前一步的直接继续。”这说明真理()在认识过程中不断被推翻在发展过程中不断超越自身是具体的、有条件的 在认识中不断超越历史条件a b c d课堂小结让