河南省郑州市中考物理《弹力 弹簧测力计》复习教案.doc

弹力 弹簧测力计教学设计弹力 弹簧测力计教学目标一、知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。2.能正确使用弹力测力计。3.知道形变越大，弹力越大。二、过程与方法目标：1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。2.通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。三、情感、态度、价值观目标：通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。教学重点：弹簧测力计的正确使用。教学难点：弹力的概念及产生条件。教学准备：弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。教学过程一、引入新课拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。二、进行新课1弹力刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。我们把这种力就叫做弹力(elastic force)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请动手做一做，然后讨论。我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。演示：(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动 分析上面的实验，你有什么收获吗?小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。2探究弹簧测力计的制作和使用 制作弹簧测力计，请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。(1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号。(2)将0.5 n的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。(3)分别将1 n、1.5 n、2 n的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。播放视频：物体的弹性弹簧测力计的部分其他组的同学有不同的地方吗?将0.5 n、1 n、1.5 n、2 n的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。使用测力计应注意下面几点： (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。 (2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。 (3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。 (4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。 (5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。三、小结通过今天的学习，同学们有哪些收获? 我们知道了弹性，了解了弹簧测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。四作业设计1、关于力的概念，下列说法中正确的是（ ） a两个物体只要相互接触，就一定有力的作用 b力不能脱离物体而独立存在c两个不相互接触的物体之间，就一定没有力的作用 d有力的作用就一定有施力物体，但可以没有受力物体2、在湖面上划船时，使船前进的力是（ ）a船的重力 b船对水的作用力 c水直接对船身的作用力 d水对浆的推力3、下列关于图的说法错误的是（ ） a、图2鱼线的拉力使钓鱼竿发生形变 b、图3瓶对海绵的压力使海绵发生形变c、图4球拍对球的作用力改变球的运动方向 五、板书设计弹力 弹簧测力计1弹力：拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。我们把这种力就叫做弹力(elastic force)2探究弹簧测力计的制作和使用课后反思通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣通过观察和实验了解弹力测力计的结构。通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。什么是弹力弹力产生的条件。正确使用弹力测力计。知道形变越大，弹力越大， 重力备课时间12月12 授课时间12月21 课型：新授 课时1课时教学目标知识目标1知道什么是重力、重力的方向、重心2理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力能力目标1通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培养学生学习的迁移能力2培养学生分析、解决问题的能力情感目标通过讲解重垂线和重心，培养学生尊重物理事实，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神点、难点分析课时安排1课时教具学具准备重垂线、弹簧秤、钩码（一）导入新课实验：教师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？ 教师进行实验，反复几次，然后请同学回答上述问题 小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用 在教师的引导下，由学生回答出“力的方向是向下的” 提问：为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向？（二）新课教学1重力的方向老师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力？学生都受到重力老师重力的施力物体是谁？学生是地球老师在地面附近有没有不受重力的物体？学生没有老师请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致？学生这些方向都是一样的我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的2重力的大小日常生活经验告诉我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下请一位同学到前边来拿起金属球老师这两个金属球哪个质量大？学生大金属球老师根据你日常生活中的经验，哪个金属球的重力大？学生大球老师金属球的重力和它的质量是什么关系？学生质量越大的金属球，它的重力也越大大量的实验和我们日常生活中的经验都告诉我们，质量增大几倍，重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比，它们的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示质量，g表示9.8n/kg，那么重力与质量的关系可以写成如下表达式g=mg4重心请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动 学生进行小实验，实验结束后教师提问 是不是随便怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动 不是，对每一样东西总是有一个固定的位置 这个实验告诉我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如果这个点正好在手指中间的位置，物体就可以不掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心 老师：刚才实验中同学们是否注意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没注意的同学可以再试一下 学生直尺重心的位置正好在中间的位置，钢笔、圆珠笔就不在中间 老师同学们观察的很好，这说明物体重心的位置与物体的形状，材料是否均匀有关外形规则，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点现在同学们的课桌上都有两块不规则的纸板，大家能不能想一个办法，迅速、准确的找到它重心的位置 组织学生讨论，最后引导大家利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置 （三）总结、扩展今天我们研究了重力，实际研究了两个问题，首先，我们研究了什么是重力，重力的概念比较复杂，初中只能作一般的了解17世纪末，英国科学家牛顿在前人研究的基础上发现，任何两个物体之间都存在引力，引力的大小与两个物体质量的乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比，这个引力称之为万有引力，地球与物体之间的万有引力就是一般我们所说的地球引力，但是一般地说重力并不等于地球引力，所以我们的教材中在讲重力时只说“物体由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并没讲重力就是地球的吸引力，也没有给出重力的定义由于这个问题比较复杂，今后到高中还要作进一步研究今天研究的第二个问题是重力的三要素，即重力大小的计算、重力的方向、重力的作用点这三个