—人教版必修4 12.2价值判断与价值选择教案.doc

12.2 价值判断与价值选择 教学设计课题：价值判断与价值选择 课型：新授课班级： 时间：教学目标：知识目标：知道价值判断和价值选择；理解价值判断的独特作用、价值判断和价值选择的社会历史性和阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性；能够运用事例分析人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。过程与方法：联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准。情感、态度、价值观目标：能够作出自己的正确的价值选择和价值判断；能够认识到当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。教学重点：人民利益是最高价值标准；理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识。教学难点：理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。教具准备：多媒体课件教学过程：导入新课：情境设置：3月20日电影失孤在各大影院热映，同学们如果有时间会去电影院观看吗？学生讨论，回答选择去或者不去的理由。（提示价值观不同，同时可以复习上节课有关“价值与价值观”的内容）以学生感兴趣的话题进入新课，能够激发学生的兴趣。由学生的选择引申出思考：为什么会有不同的选择？因为有不同的价值观，得出不同的判断和选择引出本节课的概念：价值判断与价值选择讲授新课： 一、价值判断与价值选择的基本含义1.多媒体显示：探究活动：飞机失事，只有一个降落伞，有教师，军人，科学家，医生，该救谁?并且谈一谈你的理由！2.学生探讨，并阐明理由3.教师点拨：（1）人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就称为价值判断。人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。（2）价值选择是在价值判断的基础上作出的。价值判断是人们行为选择的前提和基础，价值选择是价值判断的体现。（3）事实判断是对事物的客观情况及本质属性、发展规律所做的判断。价值判断事实判断二、价值判断与价值选择的特征：1、价值判断和价值选择的社会历史性特征1.多媒体显示：结婚三大件的巨大变化：1.在上世纪70年代，女方要求男方必备三大件：手表、缝刃机和自行车；到了上世纪80年代，这时候的三大件是，电视、冰箱、洗衣机等电器化。上世纪90年代，三大件已经变成了五大件：家庭影院、全自动洗衣机、摩托车、照相机和“三金”（金戒指、金耳环、金项链）。到本世纪，除了全部电器化等以外，必须具备房子、小汽车、摄像机和钻石戒指、耳环、项链及金手镯等。2.问题探究：结婚三大件的观念为何会发生变化？这种变化说明价值判断和价值选择具有怎样的特征?3.教师点拨：价值判断和价值选择的社会历史性特征：随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。4.活动设计：你还能举出哪些事例说明价值判断和价值选择的社会历史性？5.问题探究：把握价值判断和价值选择的社会历史性，对我们有何意义？6.教师点拨：把握价值判断和价值选择的社会历史性的，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。价值判断和价值选择的社会历史性，是主观与客观具体的历史的统一的具体情形。2.价值判断与价值选择的主体差异性人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同1.多媒体显示桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。 2.问题探究：（1）在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？（2）为什么同时同地的人会有不同的价值选择？（3）由此可以看出价值判断与价值选择的什么特征？3.教师点拨：（1）农民的价值选择是希望尽快下雨以缓解旱情；而地主们却害怕下雨使乐器潮湿发不出动听的声音耽误了他们听歌看舞的享乐。（2）造成他们的价值判断和价值选择不同的主要原因是社会地位的不同和各自需要的差异。（3）由此可以看出价值判断与价值选择具有阶级性特征（在阶级社会）。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。4.活动设计：感受马克思名言中所包含的哲学道理多媒体显示：忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没有什么感受；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美和特征，他没有矿物学的感觉。 马克思 5.教师点拨：在这里，不是穷人和商人缺少审美观念或者美没有具体标准，而是因为社会地位和需要的不同，才导致人们的价值判断和价值选择的不同。价值判断和价值选择具有阶级性。价值判断和价值选择因人而异1.多媒体显示：维纳斯雕像有人说：有伤风化！有人说：一个残废人！有人说：一件伟大的艺术品！2. 教师点拨：人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择因人而异。从认识事物的角度看人们站在不同的立场上，就会作出不同的价值判断和价值选择。1.播放视频：东方卫视工人日报消息：2015年底全国关闭小煤矿2000处以上2.多媒体显示：小煤窑主说：“我们按时缴税，为当地经济发展做出了贡献，到头来却被关闭！” 矿工说：“我们除了挖煤之外只能靠种庄稼，而一担谷只卖几十元，远远没有开采煤矿来钱容易。” 一个乡镇领导说：“我们县力没有大的企业，全年财政收入的30%以上来自小煤窑，如果取缔小煤窑，很多乡镇就发不出工资。”遇难矿工家属说：“非法小煤窑没有安全保障，不该为了几个钱送了亲人的命，国家关闭，我们理解、拥护。”国家安全生产监督管理局认为：“人命关天，全国各地凡是证件不全的、不具备安全生产条件的小煤窑一律关闭。” 3.问题探究：（1）材料中不同行为主体各自的价值选择是什么？（2）为什么对待同一问题人们会有不同的看法？（3）由此可以看出价值判断与价值选择的什么特点？4.教师点拨：（1）小煤窑主、矿工、乡镇领导：为了眼前利益，不顾生命安全，非法开采。国家安全生产监督管理局，从广大人民利益出发，把生命的安全放在第一位，依法取缔不符合开采条件的小煤窑。（2）人们站在不同的立场上，就会作出不同的价值判断和价值选择。（3）由此可以看出价值判断和价值选择会因人而异。4.活动设计：讨论：结合依法取缔非法小煤窑的材料，谈谈影响价值判断和价值选择的因素有哪些？5.教师点拨：人们的社会地位、利益立足点，人们认识事物的角度、认识能力、受教育程度、思维方法，人们认识事物的时间、地点和条件等，都会影响人们的价值判断和价值选择。三、如何作出正确的价值判断与价值选择人们从事各种实践活动，同各种事物打交道，要不断进行判断与选择。那么这些价值判断与选择是否都正确？如何才能做出正确的价值选择与价值判断？1、自觉遵循社会发展的客观规律多媒体显示:材料一：古往今来，许多人曾设计过永动机，希望机器一开，不需要再增加任何能量就永不停息地运转下去，英国科学家焦耳年轻时曾有过一段追求永动机的历史，但最终失败了。材料二：袁世凯复辟仅做了83天皇帝，就在一片讨伐声中被迫取消帝制，最终失败，是因为袁世凯的价值选择：教师点拨：人们的价值判断与价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展得的客观规律。要树立正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。2.自觉站在最广大人民的根本立场上多媒体显示：西藏翻天覆地的变化问题探究：看完这些图片，我们再回来审视达赖的价值选择-恢复政教合一的封建农奴制度，你觉得他实现的可能性是否大？为什么？这对我们做出正确的价值判断和价值选择有何启示？教师点拨：不符合社会发展规律、不符合最广大人民群众的利益，注定要失败的我们要自觉站在最广大人民的立场上以人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应为根本的衡量尺度；把人民群众的利益作为最高价值标准；把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。3.正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系。活动设计：讨论交流：集体生活中，你的个人利益与他人、集体利益发生过冲突吗？你是怎样处理的？教师点拨：（1）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。自觉站在人民群众的立场上进行选择。（2）处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的