（2016年秋季版）七年级历史上册 第2课 原始农业与农耕聚落教学案例 北师大版.doc

第2课 原始农业与农耕聚落河姆渡聚落案例说明选择课文的第二目“河姆渡聚落”作为案例，主要考虑到学生在已经学习“半坡聚落”所反映的新石器时代原始农耕文化特点的基础上，进一步学习我国新石器时期长江流域的代表型文化“河姆渡聚落”，并在学习的过程中与“半坡聚落”进行比较，理解原始居民在新石器时代创造出的灿烂的原始农耕文化，为学习下一目“大汶口原始居民”经济发展导致成员之间贫富分化作好知识铺垫。教学过程1. 承上一课目的过渡教师讲述：半坡聚落遗址的考古发现为我们展现了黄河流域新石器时代的远古文明，那么这是否代表了整个中华大地在当时的文明特点呢？（由于中国面积辽阔，南北地理环境差异显著，在中国南方地区的新石器时代文明呈现出不同特色。）到了20世纪70年代，考古学家在浙江余姚发现了河姆渡遗址，这一考古发现令人兴奋不已。呈现当时河姆渡遗址发掘情景的图片，经过1973年和1977年两次发掘，河姆渡遗址的揭露面积达2600余平方米，发现了四个相继叠压的文化层。其中第三、四层展现出新的新石器时代文化面貌，被命名河姆渡文化。如果你是当时在现场进行发掘的一名考古学家，通过接下来的一系列考古发现，是否能总结出河姆渡遗址呈现了新石器时代怎样的生产生活特点呢？学生活动：进入历史情景，思考问题。设计思路：设置历史情境，通过角色扮演的方式拉近学生与远古历史的距离。培养学生根据考古发掘内容对远古历史进行合理分析的逻辑思维方式。2.案例主体教师活动一：呈现一张1996年发行的河姆渡遗址的邮票的图片。这张邮票的主题是“稻作农业”，为什么邮票的背景是稻谷，而画面正中是一件器物？这件器物是干什么用的？它是用什么制作的？它与稻作农业有什么关系呢？ 学生活动：阅读课本，对比课本中的图片与课件中的邮票图片，思考并回答问题。设计思路：以当今的邮票实物展示介绍远古的历史，引发学生的兴趣，拉近学生与历史知识的距离。以课本为蓝本，拓展教材内容，培养学生从文字、图片等多种历史材料中提取有效信息的能力，用对比、联系的方法理解历史知识的能力。通过对课本中与课件中骨耜图片的分析，理解河姆渡的骨质农具的用途与优点。教师活动二：呈现河姆渡稻谷多幅图片，包括稻谷出土时堆积在一起的情景和显微镜下的稻谷形态。介绍河姆渡遗址稻谷堆积的规模与稻谷品种，如此规模的稻谷堆积说明了什么？哪些原因促进了农业的发展？ 学生活动：观察图片，思考并回答问题。设计思路：通过补充材料让学生切实感受到河姆渡遗址原始稻作农业的发达程度。培养学生将此节的问题与上一节的知识内容进行联系思考的能力，农业工具制作技术的进步提高了人们的劳动效率，有利于农业的进步。教师活动三：呈现河姆渡遗址发掘出的陶器图片。这些图片可以分为哪两类？动物造型的陶器艺术品的出现说明了当时生产的什么情况？ 学生活动：观察课件图片，阅读课文，思考并回答问题。设计思路：补充课文内容，介绍河姆渡遗址出土的陶器，并将“河姆渡聚落”的家畜饲养情况以陶器造型的方式进行讲解。培养学生从考古材料合理分析问题的历史思维能力，启发学生对历史进行合理地想象。教师活动四：展示一张1996年发行的河姆渡遗址的邮票的图片。这张邮票的主题是“干栏建筑”，图片中的木构件是怎么拼接在一起的？河姆渡居民以此为材料建造了什么样的建筑？你能说说河姆渡房屋的建筑方法吗？为什么要建造这种形式的房屋？学生活动：观察图片，阅读课本相关内容，思考并回答问题。设计思路：通过观察图片，使学生理解河姆渡建筑所使用的“榫卯结构”。通过描述河姆渡房屋的建筑方法，培养学生从文字材料中提取有效信息的能力。联系河姆渡遗址所在的地理环境特点，使学生理解地理环境对人类的生产生活造成的影响，感受先民适应环境而具有的生存智慧。教师活动五：通过以上的学习，同学们能否结合考古发掘，描述一下河姆渡居民一天的生活情景呢？学生活动：分组讨论，组内成员相互描述河姆渡居民的生活。设计思路：激发学生历史学习兴趣，为酷爱历史学习的学生提供展示机会，培养学生团队合作能力与语言表达能力。教师活动：总结“河姆渡聚落”一目的知识要点。同学们在学习完“半坡聚落”与河姆渡聚落”两部分内容后，在笔记本上设计表格，对比两处新石器时代原始聚落遗址的相同点与不同点。学生活动：讨论绘制表格，比较两处遗址的相同点与不同点。设计思路：通过对比的方式，总结本堂课已经学过的内容，巩固所学知识。3. 本课目小结教师活动：距今约70006000年的半坡聚落与河姆渡聚落所体现的原始生产生活情况表明，新石器时代时期，人们已经进行稳定的定居生活。人们设计出半地穴式房屋和干栏式房屋来满足南北不同地理环境要求，为自身提供更加舒适的居住条件。此外，人们用更加先进的生产工具进行原始农业耕作，原始农业的发展也促进了家畜饲养业的发展。陶器的发明和使用