人教A版必修四1.1生活处处有哲学 （2） 教案.doc

生活处处有哲学教学设计单元（模块）第一单元第一课第一框题总课时7学案编制有课题生活处处有哲学课型新授课课程标准要求思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。教材分析本框题是学习哲学的入门课。它能激发起学生学习哲学的兴趣。因此，在生活与哲学中具有不可忽视的地位。通过本框题的学习，让学生明确哲学并不神秘，它就在我们生活当中。同时，培养学生对哲学的兴趣，明白学习哲学有什么用，为什么要学习哲学。学情分析日常生活中的成语和人生感悟为学生学习本框题打下了一定的基础，但这些知识都比较浅显，不能形成一定的体系。教学目标知识与技能：通过学习，识记哲学的本义和任务,学会思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学能开启人的智慧。过程与方法：通过对身边的哲学的学习，能举例说明生活中存在的哲学思想，初步形成透过现象看本质的思维方法。情感、态度与价值观：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的学习，增强对哲学的感悟和思想认同，体会到生活需要智慧，生活需要哲学。教学重点哲学的本义与任务。教学难点哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考。课时安排1课时教学方法手段探究活动，多媒体辅助教学课堂结构是否使用目标导引“学议讲练”课堂教学使用教学内容及教学过程环节教师活动学生活动备注（学）定向导学1、 生活处处有哲学（板书）ppt展示教学目标和教学重点、难点。指导学生认真阅读教材，用红笔在课本上圈划要点，在导学案上写出答案，完成自主学习和预习达标。用红笔标注出学习疑问。巡视检查学生自主学习和完成预习达标的情况。指导学生学习小组互查互帮。当有学生提出学习疑问时，询问是否有学习小组可以帮助解决。随后，老师可以提升解答，或者留待合作探究解决。学生朗读教学目标和教学重点、难点，明确学习任务。一、自主学习 （一）哲学就在我们身边1哲学智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在_ 和_的活动中，在处理人与外部世界的实践中逐步形成和发展起来的。哲学的智慧产生于人类的_活动。2 哲学源于人们对实践的_和对世界的_。提示：哲学源于实践，它又总是自觉不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。 （二）哲学是指导人们生活得更好的艺术 1 哲学是一门_、_的学问。 2 真正的哲学可以使我们正确地看待_、_和_的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供_ _。3 哲学的任务，是指导人们 。 思考：哲学的任务是不是等于它在现实中就一定能起到这样的作用呢？ 2、 预习达标（略）（议）互动展示简要点评分析分科选择蕴含的哲理。说明这体现出生活与哲学的关系。（小结）可见，虽然我们没有学过哲学，但我们在解决“选科”这个问题的时候，却有意无意中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。大家说，哲学还是不是那么深不可测呢？它是不是很玄妙啊？它恰恰就是在我们的身边，在我们的生活当中。1. 哲学就在我们身边（板书）（引导）在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。如“世界是怎么来的？我是谁？世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？人活着是为了什么？人怎该怎样活着？”等。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。（问题）既然哲学就在我们身边，那我们为什么要学习哲学呢？学习哲学有什么作用呢？2. 哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）引导学生深化对哲学作用的理解。学生分组讨论，合作探究，推荐学生代表上黑板写出选择理由。1高一选择文理分科时你为什么选择读文科？你的选择体现什么道理？为什么我们没有学过哲学，却能形成一些哲学观念指导生活与实践？人们的哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？如果不是，那么它是从哪里来的？（学生讨论和交流，发表自己的见解）结论1： 哲学的智慧产生于人类的实践活动。（板书）2 武林外传中吕秀才提出的问题，你是否也曾经思考过类似的问题？这给我们什么启示？（参考回答：一般人在童年时代都思考过类似的问题，这些追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。）结论2：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。（板书）3通过课前查阅，解释“哲学”的英文philosophy的来源和释义。（学生解决：哲学的英文一词philosophy源自于古希腊文philosophia，在古希腊文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲是使人明智的意思，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。）4列举生活中富有哲理的故事或成语，并说明其寓意。（讲）精讲点拨（讲解）真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，为生活与实践提供积极有益的指导。哲学的任务，就是指导人们正确的认识世界和改造世界。(1)哲学的智慧首先表现为一个人对宇宙、对人生的正确把握和认识，即让人正确地看待宇宙和人生。哲学的作用不在于增加自己的知识，而在于提高心灵的境界。(2)哲学的智慧还表现在它是生活的艺术，可以指导人们生活得更美好。它告诉人们什么样的生活才是有意义、有价值的幸福生活，如何才能获得幸福生活。（ppt展示本框题小结）学生小结知识要点和它们之间的关系，并填写下图：产生于： 作用： 哲学 本义：源于： 任务：（练）检测反馈1. b2. c3. b4. d1.中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“拔苗助长”“塞翁失马”等，这些寓言故事说明哲学智慧 a源自于古典文献的流传 b产生于人类的实践活动c产生于人们的惊奇、困惑 d其内容来源于哲学家的头脑2.下列关于哲学与生活关系的表述，正确的是 哲学来源于生活实践 哲学就是生活经验 哲学可以指导人们生活得更好 哲学可以解决人们生活中遇到的一切问题a b. c. d. 3.学校组织义务劳动，某班班主任提出劳动量的分配方案。一个男生说：“所有的人都分配等量的劳动，这样最公平。”一个女生反驳说：“这样不公平，我们女同学力气小，应该有差别地分配劳动量才公平。”为此，大家围绕“什么是公平”展开了激烈的讨论。由此可见哲学的智慧产生于人类的实践活动 生活处处有哲学 哲学争论的根源在于语言的含糊性 研究哲学问题可以指导我们更好地实践a b. c. d. 4.面对有限资源和无限开发的矛盾，奥运正在寻找确定新的价值取向，奥林匹克宪章称，奥运会是一种“生活的哲学”。这说明a哲学是一种智慧，是美好生活的向导b哲学是对人生的一种本质的普遍规律问题的思考c哲学是我们生活中的疑问d哲学与生活息息相关，来源于生活作业布置美国前总统罗斯福有一次家里被盗，被偷去了许多东西。他的一位朋友闻讯后，写信安慰他。罗斯福在回信中写道：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很好，因为：第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”结合相关哲学知识谈谈罗斯福为什么能如此巧妙地理解家里被盗的不幸。解析：本题考查生活智慧与哲学的关系。幽默而诙谐的回信显示了罗斯福的生活智慧，而这些智慧能够指导罗斯福正确面对人生的不幸。答案：(1)哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待社会进步与个人发展，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。因此，生活需要智慧，需要哲学。(2) 罗斯福能以幽默轻松的态度面对不幸，这跟他的哲学智慧是分不开的。哲学智慧与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学是指导我们生活得更好的艺术。板书设计一、生活处处有哲学1.哲学在哪里？哲学就在我们身边 （1）从哲学产生的本原上看： 哲学的智慧产生于人类的实践活动。 （2）从哲学产生的方式上看： 哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。2.为什么要学习哲学？哲学是指导人们生活得更好的艺术 （1）从哲学的本义上看： 哲学是爱智慧或追求智慧。 （2）从哲学的功能上看: 真正的哲学能使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，为生活与实践提供积极有益的指导。 （3）从哲学的任务上看：就是指导人们正确的认识世界和改造世界。教学反思 导学案的设计还不够精细，问题的层次、逻辑性还不强。 在学法指导上，自主学习的问题和作业留给学生发散思维的空间还不够，还未能有效促进学生问题意识的生成。 在尊重学生的主体地位上，自主探究环节中留给学生讲哲理事例和成语故事的时间不够充分，对哲学作用的感悟层次不高。 在教学安排和结构设计上，刚开始上课时还是有些紧，不够放松，影响了后面的课堂气氛，学生的主动参与、自主探究还不够热烈，思考不深入，问题意识未能充分调动。 自己语言上的感染力、调动性不强，课堂进程的起伏、抑扬顿挫、张弛有度做的不到位。 在问题的设计上，有预设，有逻辑关联，但没有留出更多的生成空间，学生没有能够充分的思考，对学生思维的激发不够。特级教师点评王增运：刘老师选这节课讲，很有胆识，哲学的第一节课不好讲，很少有人选这节课讲展示课。这节课按照“学、议、讲、练”的学校课改模式进行，与哲学生活的学习很好的结合起来。在整个教学过程中，学生主体地位和教师主导作用体现很好。在教学过程中，对学生的点拨及时，补位作用发挥较好。这是一节原生态的课，素材选取来自于学生的生活，以问题驱动很好的处理了教材。在自主学生和课堂教学的关系上，自主预习有无必要在课堂上通过学生小组进行。这节课的主要方法是透过现象看本质，因而自主探究的问题颠倒了，如果第四个问题放到开始，能更好的体现这种方法。课堂一开始，展示的应为学习目标，而不是教学目标，另外，哲学的任务在学习目标中未出现。自主预习中设计的问题应当堂解决，不要遗留到课后。在问题驱动时，武林外传的视频如果用到前面，能更好的发挥导入作用，再者，视频素材可以好好挖掘。在重难点的设置上，应将理论性问题设为难点。杨婉丽：刘老师这节课教学目