七级语文上册 第17课《走一步再走一步》教案设计 （新版）新人教版.doc

走一步，再走一步教学目的：1准确、流利、有感情地朗读课文，积累有关的基础知识2复述故事情节，整体把握课文内容，理解中心意思。教学时间：2课时第1课时教学目的1理解课文基本内容；2复述故事情节。教学内容与步骤情景激趣：课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。那么，“我”遇到了什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎样脱险的呢?其中又蕴含着什么生活哲理呢?请看课文。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出文章写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。批注“我”历险的经历，在此基础上理解课文的结构与中心。一、指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。1划分段落，概括大意：第一部分（从开头到“不能动弹”）：冒险第二部分（从“暮色苍茫”到“这是我永远忘不了的经历”。）：脱险2抽同学复述故事，要求具体叙述出人物、地点，时间，冒险的原因与过程，脱险的原因与过程。3本文的结构对我们的写作构思有怎样的启示？二、理解课文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1找出本文中重点表现中心的文字，加以理解：2概括本文的中心：明确：课文通过“我”童年时一次“脱险”的经历，说明无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。3你从故事中悟出了什么生活哲理?明确：在人生道路上会有许多困难，甚至是巨大的困难。面对困难不要害怕，而要把它分解为一小步一小步，困难就容易战胜。总结固趣：本节课我们了解了文章大意与表现的中心，我们要深入思考对我们写作的启示与对我们人生的指导。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第2课时教学目的1积累语言2深入理解课文教学内容与步聚情景激趣一篇文章，除了探究主要内容和中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题探究固趣第二步，精读课文。理解课文的内容及语言。一、探究语言学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。本课我们要积累的语言有：训诫：告诫，教导。耸立：高高地直立嶙峋：原指山石一层层的重叠不平。课文是形容人瘦削。头晕目眩：头脑昏迷，眼睛昏花。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。纳罕：惊奇，诧异。小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃。课堂探究：1父亲怎样教孩子脱险的?明确：“不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。”父亲教儿子把困难分解为一小步一小步，这样困难就容易克服。2父亲不用其他办法，而让孩子一小步一小步爬下来的用意何在?明确：父亲这样做，目的是让孩子经受一次历练，增长勇气和经验，培养自强自立的精神。3父亲教子的方法有什么普遍意义?讨论井归纳：作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在自己走的过程中不断地成长、成熟起来。4父亲教子的方法对“我”的一生有什么影响?明确：“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”这个经验使他在今后的人生道路上，能应付一切困难和危险。5我最要好的朋友对我叫喊，“来呀!别做胆小鬼。”是出于好心还是嘲弄?为什么?明确：出于好心。因为他希望他的好朋友跟其他孩子一样勇敢活泼。6 “杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”为什么会“不放心”，为什么又“走”了?杰利是个什么样的孩子?明确：因为“我”是杰利最要好的朋友，“我”一个人在天快黑的时候孤零零地留在石架上，上不来也下不去，杰利肯定会不放心。但他并不是和其他孩子一样嘲笑我，一走了之，而是去叫我的父亲来救我脱险，这些说明杰利很善良，很懂事。但是杰利走之前应安慰“我”，并讲清解救“我”的办法这是杰利做得不够的地方。7“我”是一个什么样的孩子?明确：“我”身体孱弱，八年来一直有病，不像其他孩子那样活泼勇敢。在父亲的鼓励下增强了信心和勇气，并学到了应付危险和困难的经验。8内德提议去爬悬崖的做法对不对?明确：可有多种看法爬悬崖是男孩子最爱玩的游戏，很刺激，培养勇敢、冒险精神。爬悬崖很危险，如果摔下来会出人命的。同伴集体活动要征求每个人的意见，要考虑每个人的能力和身体、心理条件，更不能搞恶作剧。9他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我并嘲笑我，这样作法对不对?明确：不对。作为一起玩的伙伴应帮助弱小，鼓励他们克服困难，更不能嘲笑他们。10他们丢下小伙伴在石架上，一起走了，这样作法对不对?明确：不对。他们应当帮助小伙伴脱险，不能一走了之。11生活中难免遇到困难。你遇到什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?明确：自由发言。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1你对本课还什么新的见解？2学了本课有怎样的收获？二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达