德育质量分析 (3).doc

加强家校合作 一、 基本情况综述前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接社会教育和家庭教育的枢纽，而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。而且学校的这些作用都是在家庭教育的基础上体现的，孩子上学以后，家长如果继续采用不恰当的教育方法，如果不能很好地支持与配合学校工作，家庭教育与学校教育不能协调发展，形成合力，势必会人为地给孩子的成长制造障碍。我们班共有27名学生，其中20名同学都是外来务工人员子女。家长的受教育程度有限，所以学生的家庭教育有所欠缺，不少家长还没真正认识到自己就是教育者。家校合作的情况不是很乐观。二、 调研数据统计现就家校合作情况对全班同学进行一个问卷调查1、 你的家长检查过你的学习情况吗？经常检查有时检查 很少检查从不检查 人数 5 7 9 6百分比18.5%25.9%33.3%22.2%2、 家庭教育对你的要求与学校教育的要求是一致的吗？ 一致 基本一致不太一致完全不一致 人数 5 8 9 5 百分比18.5%29.6%33.3%18.5%3、 你的家长是否主动联系教师？ 经常联系 有时联系很少联系完全不联系人数 35 10 9百分比11.1%18.5%37.0%33.3%4、 你的家长主要因为什么原因而主动联系教师？习惯性保持联系孩子成绩下降孩子表现异常其它特殊情况人数 3 8 3 13百分比11.1%29.6%11.1%48.1%5、 你的家长主要通过什么方式与教师联系？ 电话 网络 家访 家长会 人数 12 3 6 6百分比44.4%11.1%22.2%22.2%三、 情况与分析1、不关心孩子的学习情况许多家长随着市场经济的发展一味热衷于赚钱，家教责任意识淡薄，认为对子女管吃、管穿、管花钱，把孩子送进学校大门便万事大吉了，很少过问孩子在学校的表现；从数据可以看出，只有18.5%的家长经常检查学生的学习，25.9%的家长有时间才检查，33.3%的家长很少检查，还有一些家长认为，自己不是读书的料，孩子也成不了大器。因此，抱着管不管无所谓的态度，有22.2%的完全不过问孩子的学习。2、家校教育方向的不一致 学校教育难以取得预期的效果，与家庭教育与之方向不一致有着密切的关系。只有18.5%的学生表示家庭教育与学校教育的要求是一致的，家庭教育能与学校教育形成合力。29.6%表示基本一致，33.3%是不太一致，家庭教育总是与学校教育的要求不同，还有18.5%是完全不一致。3、家校合作中家长缺乏参与的主动性、积极性从数据可以看出，只有11.1%的家长与学校老师保持经常性的联系，剩下的88.9%的家长较少联系或者基本不主动联系教师。全班家长中有29.6%是在孩子学习成绩下降的情况下与老师联系，11.1%的家长是在孩子的行为、情绪、表现异常的情况下与老师联系，48.1%的家长在孩子出现其他特殊情况时（如：孩子生病时；对一些要求不能理解时；）才主动与教师联系。4、家校合作方式的简单化、形式化从数据中可以看出：教师主动与家长沟通的方式有家长会、电话联系、家访、网络等。其中家长会占22.2%，电话联系占44.4%，家访占22.2%，网络联系的占22.2%。家校合作方式局限于家长会、电话联系、家访，网络这四种，方式简单，而且家长会常常是教师对家长的发布会。这样，家校合作只是流于形式，没有起到实质性的作用。从以上数据也可以看出，虽然家校合作的现状不太令人满意，但仍然有部分学生的家长是愿意与教师一同帮助孩子成长的，从经常检查孩子的学习情况，主动与教师保持联系，家庭教育方向与学校教育方向保持一致。这些都是好的表现，也是值得在全体家长中进行经验推广的。四、今后措施家校合作既然作为一种重要的育人力量，就应该使之合理化、科学化，避免家校合作流于形式。具体可以采取以下几点措施。1、新家校合作理念家庭和学校合作理念的一致是家校合作成功的基本前提，家校双方要改变以往的各执己见的态度，用协商的方式共同构筑家校合作的新态势。家庭和学校合理分工，确定好自己的角色地位，同时注意不能各自为政。学校方面，教师要主动组织家长参与到学校教育中来；家庭方面，家长要抛弃对学校教育的完全依赖心理，从而形成科学的、合理的家校合作。2、家校合作的一致性家校合作的一致性包括教育目标、教育观念、教育方法等的一致性。学校应该把自己的教育目标、教育观念、教育方法等向家长明确；家长也应该把自己对子女的期望、育人方法等向学校表明。然后，家庭和学校两方面进行谋和、协商，力求在上述各方面达到一致，从而避免作用到学生身上的“扭力”，使家校合作的作用发挥到极至。3、家校合作中应注意调动家长的积极性家庭作为家校合作中必不可少的一部分，就应该充分发挥家庭的作用，而家长又是其中的决定性因素。如果家长的作用得不到很好地发挥，那么家庭教育必定是失败的，而家庭教育的失败又将导致家校合作的断层。因此，充分调动家长的积极性，使之融入于科学的家校合作中，并让他们感受到家校合作所带来的孩子的成功对于构建科学、合理的家校合作是尤其重要的。4、家校合作方式的多样化、实效性目前，小学家校合作的主要形式主要有家长会、电话网络等，不仅形式单调，而且这些形式的具体操作又往往是流于形式，没有收到预期的效果。科学、