八级语文下册 第六单元 课外古诗词诵读（题破山寺后禅院 送友人）教案 新人教版.doc

（题破山寺后禅院 送友人 卜算子 黄州定慧院寓居作 卜算子咏梅） 教学目标：知识与能力：了解每首诗词创作的时代背景，理解每首诗词的思想感情。过程与方法：1、激发学生的联想和想象。熟练背诵默写。2、理解融情于景的表现手法。把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。情感、态度与价值观：通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。教学重点 1了解每首诗词创作的时代背景，理解每首诗词的思想感情。2初步鉴赏品味诗词的美点。教学难点：把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。教法学法：诵读法，名句品味法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、学习题破山寺后禅院学习目标1.走进作者,初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。2. 想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。3. 有感情地朗读，并背诵和默写。 自学指导一结合课下注释,了解作者及诗词大意。作者简介常建，盛唐著名诗人,有常建集,与王昌龄是朋友。一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。他的是现存五十多首，多以山林胜景为题材。这首诗抒发了寄情山水的隐逸情怀。你了解这首诗的大意了吗你找到这些景物了吗古寺 初日 高林 曲径 禅房 花木 山水身临其境 深刻感悟图片展示概括诗意清晨,当我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。山光明净，鸟儿欢悦地歌唱，深潭倒影，更使人觉得心境的空灵。万物一片静寂，只能听到那悠悠敲钟的回声。自学指导二1.赏析首联中“入”和 “ 照 ” 2.赏析“曲径通幽处，禅房花木深”.用自己的语言再现颈联描写的内容，写法上有何特点。4.尾联写了哪些内容，手法上有何特点。明确首句勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升时的勃勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。曲径通幽处，禅房花木深。这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静衬静，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色 山光悦鸟性，潭影空人心。这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使欢悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消除。形容词用作动词，“使空”。上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永。 万籁此俱寂，但余钟磬声。是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动衬静，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。“俱”，都，全部。“寂”，寂静，没有声音。成语“万籁俱寂”出于此句。小结 诗歌主旨：诗中抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。二、学习送友人朗读诗歌送友人 李白青山横北郭,白水绕东城。此地一为别,孤蓬万里征。浮云游子意,落日故人情。挥手自兹去,萧萧班马鸣。作者简介李白,字太白,号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人.唐朝著名诗人。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 行路难句子翻译青山横北郭,白水绕东城。青山横列在城北，白水绕过了东城。此地一为别,孤蓬万里征。你我在这里分别，就象孤零的蓬草万里远行。浮云游子意,落日故人情。浮去飘动象是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友人难舍的深情。挥手自兹去,萧萧班马鸣。挥一挥手从这时离去，连马儿也在嘶嘶悲鸣。问题探讨1.诗人围绕离别写了那些景？2.怎样写这些景物的？ 对离别之情有什么作用？1.青山、北郭、白水、东城、孤蓬、浮云、落日、班马、萧萧马鸣2.青山横列在城北，白水绕过了东城，点出了送别的地点。诗人已经送到了城外，远，仍不愿分离，体现友情之深。小结青山对应白水，北郭对应东城，工丽的对偶句，别开生面，色彩明丽，描写环境优美。赏析诗歌“横”、“绕”表达作用？改成“矗”、“屹”或者“流”如何？矗、屹，写出了山的挺立、高耸，却少了雄伟壮阔的气势。横，写出山的横亘、绵延，写青山横亘外城北面的雄壮气势，突出山的静态美。流，用得过平，没有写出送别地点的地貌特征。绕字却写出了波光粼粼的流水，曲曲折折流过城东的特征，突出流水动态美。小结诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺的动态美，描摹出一幅寥廓秀丽图景，虽是别离，却不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人色彩明丽，节奏明快的感觉，体现了作者的豁达乐观。如何理解“孤蓬”这一意象。蓬草随风，漂泊无根，正如离别远行的友人，前路慢慢而迷惘，“孤”字怜惜之意更深，写出对友人的深切关怀。颈联用了什么修辞手法？有什么表达效果？比喻。翻译。（浮云飘动象是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友人难舍的深情。）情景交融，描写了一幅离别的画面，表达对友人的留恋之情。赏析尾联。结尾有什么特色？挥手，离别的动作，内心的感觉的？没直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景，马尤如此，更何况人呢，