（三）情景交融生动含蓄引发联想——诗词散曲的意境.doc

诗歌意境鉴赏方法例析教学设计一、教学简析 鉴赏古代诗歌的意境是高考考题中常见的内容，其核心就是通过品景（即抓住诗歌主要景物来描绘画面，并分析这些画面的特点）来悟情的。本节课的内容是选择“课时练”上的一首王维的五言律诗山居秋暝为例来分析诗歌意境的鉴赏方法。该内容建立在鉴赏诗歌的形象的一个基础的延伸即通过诗歌中的景物形象为切入点分析景与情的关系来把握意境。意在指导学生分析诗歌意境鉴赏的方法，并学以致用。二、学情分析 高考考题中经常考查诗歌意境题型，从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，原因是学生很难把握诗歌景物、意境的特点及作者的情感，而且答题不规范，不能用术语作答，因此解决这一问题的关键通过指导学生探究分析，理解诗歌中景、境、情的关系理顺答题思路，掌握答题技巧。三、教学设想本堂课通过以山居秋暝为例，引导学生通过品景、悟情、析法来概括分析诗歌意境鉴赏的方法。通过诵读体味和对问题的创设引导学生如何学习，如何准确、科学深入理解意境的概念并学以致用。四、教学目标1. 知识与技能：理解关于意境这一概念。 2.过程与方法：通过诵读揣摩与问题创设来学会分析意境的方法并借此鉴赏古代诗歌。3. 情感态度与价值观：通过提高学生对古代诗歌的理解、评价与鉴赏技能培养学生对诗歌审美兴趣。五、教学重难点： 通过分析诗歌描绘的景物来感悟诗人情感，以此学会分析诗歌意境的方法。六、教学方法： 讲授法 诵读法 提问法 七、教学媒体：本堂课运用多媒体（PPT）辅助教学。8、 教学过程：（1） 导入 （投影）高考对古代诗歌的考查主要包括：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，二是评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。就文学作品的形象而言，高考之中，命题者往往考查对景物形象特点的整体把握能力或者说是考查对意境特点的概括能力。 我国古代诗人在写诗的时候往往追求意境的创设，在品读古代诗歌时，从理解意境入手是一条捷径。今天，我们选择课时练中一首唐代诗人王维的五言律诗山居秋暝来揣摩它所营造的意境，去感受他清新自然的风格和内蕴丰富的情感，并且学会鉴赏古代诗歌意境的方法。（2） 例析诗歌意境方法：1、 同学们整体诵读这首诗。（初读未能深入体会这些文字下面流淌的心，没关系，今天我们就通过“品景、悟情、析法”来跨越时空的距离，来走进作者的心灵。）2、 再读，学生自由诵读，在诵读中思考： （投影）这首诗描绘了那些景物？运用想象构建画面，用你自己的语言描述画面。 （板书）品景 景物：山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟。3、 请同学们通过想象，在脑子里构建下，你喜欢那个画面？ 师：我就抛砖引玉一下，我喜欢的是这首诗中颔联的第二句：（投影）“莲动下渔舟”密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。 师：我相信你们会描述的更好。请同学试着描述画面（师点评鼓励）4、 请同学试着用自己的语言将画面简要概括出来。学生回答，其他同学补充，最后老师概括：（板书）描绘了秋雨后傍晚时分，山中的风光和山民的劳作景象。5、 接下来，再问大家一个问题：（投影）这一幅生动的生活场景有什么特点呢？请几个同同学做具体回答，然后老师整理概括（板书）：幽静、温馨、清新、自然、纯朴6、 问：在这首诗里作者要表达怎样的情感呢？ 学生思考讨论后回答，并作分析。 老师简单补充把握诗歌内容可从看注释和了解作者生平入手。最后老师整理学生所悟出的作者情感：（板书）悟情：对田园生活的喜爱、对官场生活的厌倦和对隐逸生活的向往。7、 意境概念的把握。 大家看，这是一副多么富有诗情画意的画卷啊，这景、这情在诗人笔下是如此完美得融合，就正如宋代大文豪苏轼所赞美的王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，其实，这说的就是一种意境。 那什么是意境呢？（投影）意境： 就是诗人要表达的思想感情与生活中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。那接下来，请大家用自己的语言概括一下此诗的意境。请同学回答。然后看归纳的此诗的意境（投影） 山居秋暝的意境： 全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的美丽风光和山居村民的淳朴性情，营造了清幽、淡雅的意境，表达了作者对田园生活的喜爱，对官场生活的厌倦和对隐居生活的向往之情。8、 请同学们再读此诗，读出意境和情感。9、 析法： 同学们，回忆一下，刚才我们是如何把这首诗的意境分析出来的？ 学生思考后请同学回答，老师整理学生的回答（投影并板书）析法：找景物，描画面，析特点，悟情感。（3） 拓展训练。 师：现在我们把分析意境的方法运用一下。 （投影） 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分） 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问：此诗营造了一个怎样的意境？（四人小组，共同研讨，一人执笔，小组合作、展示。）答：（步骤一）全诗描绘了一派春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动的初春景象。 （步骤二）营造了明净绚丽的意境。 （步骤三）表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。（4） 课堂小结： 今天，我们学习了分析诗歌意境的方法，是通过唐代诗人王维的山居秋暝这首五言律诗分析出来的，希望这种方法对我们今后的诗歌鉴赏阅读有帮助。 （5） 作业（投影） 阅读下面这首宋词，完成下面的问题（09海南宁夏卷） 鹧鸪天代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布的幌子。 思考：词的上阙为我们营造了一个怎样的意境？请简要分析（6分）（六）板书 品景 悟情 析法 景物 画面 特点 山 雨 秋雨后， 幽静 对田园生活的喜爱 找景物 月 松 傍晚时分 温馨 对官场生活的厌倦 描画面 泉 石 光山村的 清新 对隐逸生活的向往 析特点 竹 浣女 风和山民 自然 悟情感 莲 渔舟 的劳作 纯朴 （七）教学反思这堂课，我的设计意图是通过王维的山居秋暝这首诗为载体，引导学生掌握分析诗歌意境的鉴赏方法。在设计思路上主要是先例析意境方法，然后选取两首诗作为检测练习，其中杜甫的绝句二首其一作为课堂练习，而辛弃疾的鹧鸪天代人赋作为作业来完成的。这样整个课堂的容量不大，教学的重点就易突出。在教学中我主要是采取了讲授法、诵读法和提问法，这节课，我运用简明、准确而又生动的语言来明确意境这一文学概念的含义，让学生能在科学、规范的概念解释中加深对意境的理解，并在头脑里形成这首诗（山居秋暝）的意境，以帮助理解诗歌。俗话说“三分诗，七分读”这节课因为是借山居秋暝来引导学生掌握分析诗歌意境的鉴赏方法，因此在诵读方面，我没有重点强调突出，读的目的只为引导学生能读出诗味即可。新课标下教师的角色是问题的情境创设者，因此，在此课教学过程中