七级科学下册 3.2 阳光的传播教学设计3 （新版）华东师大版.doc

第二节：阳光的传播教材分析：初中光学主要学习的内容是：光的直线传播、光的发射及光的折射现象。本节是光学内容的初探，光的直线传播是自然界常见的现象，在生活生产上有广泛的应用。在初中的学习中，只有先明白光在均匀介质中沿直线传播，才能继续学习光的反射和折射定律，为后面的学习打下基础。本节是在实验基础上归纳出光在均匀介质中沿直线传播的规律的，所以本节内容对培养学生的观察能力及分析、比较、归纳能力都有着很大的作用，探究学习的过程也有利于培养学生尊重事实、实事求是的精神及创新精神，同时为学生提供了自主学习、归纳、体验成功的一个良好机会。学情分析： 学生对光沿直线传播有一定的感性认识，但要把光沿直线传播从感性认识提高到理性认识，需要综合运用各方面的能力，设计实验、观察、阅读、分析归纳等能力，这对初中学生来说是欠缺的。而综合分析能力是学生今后必须具备的，学习光沿直线传播的知识，可以培养学生这方面的能力。教学目标：【科学知识与技能】：（1）知道什么叫光源，能鉴别哪些是光源，知道对地球来说太阳是最重要的光源（2）知道光在同种均匀介质中沿直线传播（3）知道物体通过小孔能够能像，知道小孔成像的原理（4）能描述小孔成像的特点，知道小孔成像的事实表明光的直线传播规律（5）了解日食和月食形成的原因【科学探究】：（1）通过合作设计实验来证明光沿直线传播（2）通过制作小孔成像仪观察蜡烛的像来理解小孔成像的特点【科学态度、情感与价值观】：（1）利用光在均匀介质中沿直线传播的性质解释一些生活中的影子、“小孔成像”等现象（2）了解墨经中关于小孔成像的记载以及阅读书中关于沈括与梦溪笔谈这段资料，知道我国古代对科学的研究，培养爱国情感。【科学、技术与社会的关系】：完善小孔成像仪和留意生活的作业，让学生在动手中明白理论知识与实际应用之间的联系。教学重点难点：【重点】：光源；光在均匀介质中沿直线传播规律；小孔成像【难点】：光在均匀介质中沿直线传播；小孔成像现象、原理、特点教学器材准备:电瓶灯、硬纸板、直杆、led灯、激光笔、支架、带孔的木板、带水的烧杯、白纸、直尺、泡沫板、大头针、蜡烛、自制小孔成像仪、玻璃砖教学活动过程：教师活动学生活动设计意图【创设情境，引入新课】老师带了一份亲手制作的小礼物送给班级的同学，但是它装在这个密闭的盒子中，如果哪位同学能猜出里面的礼物就送给他，前提是不能打开盒子。通过尝试完成探索活动尽快抓住学生的兴趣，引入新课。大家看到led灯是因为它发出的光进入眼睛，我们将这类能自行发光的物体成为光源。但是彩蛋没有发光，你怎么也看到它？因为它反射了别的光源的光。引出看到物体的条件和光源。观赏图片，判断哪些是光源。在这些光源中，有的在发光时温度很高，我们把这类光源称为热光源。有的在发光时温度并不高，我们把这类光源成为冷光源，还有的是发光的生物。根据光源的定义判断。根据分类标准对图片中的光源进行分类。阅读p87页的led光源，了解led光源的优点，培养阅读归纳能力。【活动过渡】对地球来说太阳是最强的天然光源。活动1：立竿见影活动2：手影游戏提问：针对刚才的两个活动，你有什么疑问？1、影子是怎么形成的？2、影子为什么总在背光侧？3、手影为什么会随着手形的改变而改变？手影为什么随手形移动而移动？在游戏中，鼓励学生从各个不同的角度发现问题，提出问题，培养学生质疑精神。观赏图片，感性认识光沿直线传播，并鼓励学生从生活中找光沿直线传播的例子。晚上手电筒的光等联系生活，明白感性认识在学习中的作用【实验1：光沿直线传播】利用桌上的实验仪器，通过四人合作小组设计实验证明光沿直线传播。4、提示：可以用反证法（将其中一块木板偏移，激光将不再穿过三个小孔投射到光屏上）1、在泡沫板上画一条直线，用激光笔入射，发现光路与直线重合2、将三块木板用支架树立，调整位置使三个小孔在一条直线上，用激光笔入射可以在光屏上看到光3、用激光笔入射烧杯的水，在水中发现笔直的光路利用小组合作的形式，提供讨论、尝试的机会，用自己的语言归纳实验结果并演示回答刚才的疑问，引入无影灯为了更好地表示光的直线传播，我们用一条直线表示光的传播路径，用一个箭头表示光的传播方向，用这样一条带箭头的直线来表示光线。明白光线的画法了解点光源和平行光线的画法用光线模型来表示光线，通过建立模型来简化问题。其实，关于光沿直线传播，我们祖先在2000多年前就开始研究。墨经中记载了世界上最早的小孔成像现象。模拟小孔成像，提问：你看到了什么？倒立的蜡烛火焰用史实提高学生的民族自豪感通过观察小孔成像提高兴趣【实验2：小孔成像】请大家利用事先做好的小孔成像仪观察蜡烛的火焰，在观察时注意下面四个问题：1、屏上光亮的部分是什么？2、这个像时倒立的还是正立的？为什么？3、前后移动纸筒位置，改变光屏和小孔间的距离，观察像大小有什么变化？4、把蜡烛向右移一小段，像往哪侧移？为什么会有这样的变化？1、屏上光亮部分是蜡烛的火焰通过小孔照射到光屏上形成的。2、由于光沿直线传播，火焰上部分的光透过小孔照射到光屏的下边，火焰下部分的光透过小孔照射到光屏的上边。3、光屏和小孔之间的距离增大，像变小。4、蜡烛向右移，光屏上的像向左移。通过实验，既可以获得感性认识，也可以由此发现小孔成像的特点，并在实验过程中培养学生实事求是，尊重实验的精神。提问：小孔成像所成的像和刚才的影子有什么区别？关于两者的区别，北宋的沈括在梦溪笔谈中也有记载。阅读p90资料像是倒立的，影子是正立的像是实际光线照到光屏上形成的，影子是光线被不透明的物体挡住形成的阴影总结：影子和物体的移动方向是一致的，但是像和物体的移动方向是相反的学习归纳总结能力阅读资料不仅让学生明白中国古人的成就，也可以总结新的知识点。【应用：光沿直线传播】1、将三枚大头针插在泡沫板上，要求在一条直线上（不用直尺）2、解释日食和月食的形成1、用激光笔先在泡沫板上产生一条光路，将大头针插在光路上2、先让一枚大头针的灯下产生影子，其他两枚大头针插在影子上3、先插上两枚大头针，然后沿两者的直线在中间插入一枚大头针4、学生上台画图解释月食，同理证明日食光沿直线传播的应用是非常重要的一个环节，不仅可以检查学生的理解情况，还可以将知识与实际生活相联系，明白理论是为实际服务的，并不是空中楼阁。中国文化博大精深，皮影戏是其中一项宝贵技艺。播放一段皮影戏的台前幕后这种光与影的艺术，需要我们及后来人的传承。中国的皮影戏已经在2011年11月26日被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。感受中国文化、技艺，再次产生民族自豪感，以及责任感。【作业】1、完善小孔成像仪，并利用小孔成像仪研究影响像大小的因素有哪些？2、留意生活，用光沿直线传播去解释或解决生活实际中遇到的事例。课后反思：课程改革要求科学课程教学以学生发展为本，以学生创新精神和实践能力培养为重点，以提高科学素养为宗旨，通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程。在猜礼物和立竿见影及手影游戏中，为学生创设了一种轻松、愉悦的学习氛围，体现了愉快教学。对初一学生来说，自己设计实验来验证猜想是有一定难度的。为了突破难点，启迪学生测测深入思维，体现教师指导作用，设置阶梯式的问题有一定的必要。四人一组围绕问题面对面交流，组与组交流，老师也可参与讨论，让学生自己讨论出实验器材、实验步骤，体验科学探究过程的乐趣，增进交流与合作，学习科学方法，发展科学探究能力。小孔成像仪由学生自己制作，以充分挖掘学生手、脑并用的能力，而且成本低廉，学生用自制学具完成小孔成像特点的探究，印象深刻，课后再现率高。课前督促每一个学生完成小孔