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文档简介

初三复习阅读方法 杨老师说，文学作品的应试复习，老师要先正确分类（杨老师将其分为写人记事类、写景抒情类、文化散文类），然后按类给学生出题。每类试题，老师不能拿来就让学生做题，而是要先帮学生学会阅读。 杨老师举了例子：读记事的文章，老师就得引导学生概括事件，其概括方法为人+事+结果；读写人的文章，就得教会学生在文中捕捉关键性词语，概括人物特征，其方法为找寻作者对所写人物的评价性词语；若是多个人物，就画一个简表，将线索人物写在中间，关系人物写在两边，再去文中找他们的对应关系，及评价性词语；读写景抒情的文章，就得引导学生抓住景物的特点，方法为找文中对景物特点进行概括的词语；还得教会学生抓住作者的情感，方法是找文中能透漏出情感的词语或句子。 杨老师说，老师得通过题目，教给学生一些规律性的东西，让学生一看到此类文章就知道自己应该读懂什么，怎样去读懂。等学生把这些规律性的东西掌握了，再做题；而且做题时，不单个做，仍是一类一类做。所分的类别，就是中考题的题型，杨老师大致分了五个题型：概括情节的、关键语句的作用的、描写的、文章写法的、拓展延伸的。比如老师给了学生10个阅读段，不能一个阅读段一个阅读段地做，而是每个阅读段都拿出相同的那个题来做，再让学生去总结答题思路及方法。 杨老师的方法指导给了我很大启迪，我以往的教学一直在摸索，希望能教给学生一些行之有效的读书方法，期望学生能在我的指导下学会读书，学会将自己原本读不懂的文章读懂。至今为止，我所总结的方法就是：抓住文中议论抒情的语句。杨老师的一番话，让我顿悟：文中议论抒情的语句能较好地帮助学生把握作者的情感，可是如果学生不会利用文中的描写（对人物的、对景物的），不会抓文中作者所用的评价性词语，那么学生对文章情感的把握也是片面的。为了让学生读懂文章，就得向杨老师所说的那样，每一类文章都教给学生一些切实有效的、利于他们掌握的方法，这就是人们常说的“授之以渔”。杨老师是就中考前的复习而言，我认为这个功夫还得用到平时。平时教学时，老师就应有意识地把那些方法教给学生，学生在一篇又一篇课文中掌握那些规律性的方法，平时掌握好了，考试时再稍加强化即可。若平时不注意引导和归纳，只等中考前再去系统，恐怕有些为时过晚。另外，平时的教学，老师多注意方法的点拨及引导，也可以提高语文课的实效性，使学生真的学有所获。 此外，杨老师提供的诗句默写的
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