雪地里的小画家教学设计 (7)

雪地里的小画家教学设计教材分析：雪地里的小画家是人教版九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文，同时也是一首优美的儿歌。问自己排列又错落有致，气韵生动充满情趣，是一册教材中不可多得的一篇美文。教学目标：知识目标：1、 认识八个生字和两个偏旁部首“虫和目”。2、 正确流利的朗读课文、背诵课文。能力目标： 理解课文内容，知道小鸡，小鸭、小狗和小马这四种动物的爪子（蹄）子的不同形状一级青蛙冬眠的特性。情感目标：1、 学生热爱大自然亲近大自然的思想感情。2、 理解课文内容，激发学生进一步学习汉字的兴趣。教学重难点：1、 通过朗读课文，知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的形状不同以及青蛙冬眠的特点。2、 背诵课文。3、 认识生字。教学方法：情景教学法教具准备：生字卡片、动物图片、课件教学过程：一、 情景创设，引入课题师：我们班有许多画画好的同学，大家都叫他们小画家，昨夜动物玩过里下了一场雪！早晨，打开门一看，大地一片银白就像穿上一层厚厚的棉袄。有四个小动物来到了雪地里（展示课件中的四个小动物），他们是雪地里的小画家。大家来认识一下。师：张贴贴小鸡、小鸭、小狗、小马的图片。孩子们看老师贴的什么，大声说出来。生：小鸡，小鸭，小狗，小马揭示课题：雪地里的小画家（板书）二、 初读课文，识记字形师：同学们现在认真听老师读课文，看看讲了个什么内容。1、 学生自由读，要求读准字音，读通句子。2、 检查朗读，纠正错误的地方。师：开火车读课文，大家注意听，有没有读的不准的地方。3、 小组合作用自己的方式解决不认识的字4、 课件出示生字，检查识字效果。师：出示生字卡片，看你能认识那个生字，说说你是怎样记住这个生字的。生甲：老师，我认识“用”字。就是月竖生乙：老师，我认识“加”字。就是力口5、 卡片出示生字，检查识字效果。三、 细读课文，指导朗读1、 齐读第一句，谁发现了第一句话中的“！”应该如何读？2、 聪明的小朋友大家数一数，课文有几句？3、 认识感叹句，听老师读。4、 学生们仿读，读出雪后喜悦的心情。师：这是雪地里来了一群小画家，他们是谁呀？生：他们是小鸡，小鸭，小狗，小马。师：他们分别画了什么？生：竹叶，梅花，枫叶，月牙。师：他们如何如画的？小组合作，找一找，划一划。开始师：孩子们拿出你课前搜集到的这些动物的爪子形状比较一下看像不像。师：课件出示四幅图，你能认出它们是谁画的画吗？生：能，竹叶是小鸡画的，梅花是小狗画的，枫叶是小鸭画的，月牙是小马画的。师：自己试着在本上画一画脚印。5、 出示四种小动物。说说他们为什么能画出这么漂亮的画呢？6、 这么美的雪天，小动物都去作画，怎么不见青蛙呢？它到哪里去了？我们去叫醒他。（冬眠知识，益虫）7、 男女生互读五六句。（一问一答）四、 尝试背诵课文，总结全文1、 背诵课文。2、 其实每一种小动物都是小画家，回家观察你喜欢的小动物，看他们会画出什么画，还有那些动物和青蛙兄弟一样，有冬眠的习性，把观察到的和朋友共享！、（培养学生的观察能力和语言表达能力）。教学反思： 雪地里的小画家是一首儿童诗，它读来朗朗上口，很受孩子们的喜欢，在备课时，我就把立足点放在正确熟练的识字和有效的朗读上，将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机制与情境结合起来，让孩子们在轻松愉快情景中朗读，营造开放民主和谐的课堂气氛，让学生主动的参与到合作开放的学习中来。整堂课学生学习兴趣高涨，教学效果良好。我觉得在认识动物爪子形状的教学活动设计上有点死，如果让我再重新上这节课，我会在教学活动上更加充分的调动学生的积极性，让他们以自主的方式认知，不但利用连线划一划，还可以采用绘画，粘贴，剪纸等多种形式展现自己对动物爪子形状的认识水平，使课堂气氛更加活跃，学生学习方法更加灵活多样。教学效果会更好。教学目标教学重点教学难点教学方法教学具教学过程 雪地里的小画家 西柳小学张雅琴 知识目标： 1.认识8个生字和两个偏旁“虫、目”2.正确流利的朗读课文、背诵课文。能力目标： 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）