培养学生自主学习的能力.doc

培养学生自主学习的能力“教是为了不教”“授之以鱼不如授之以渔”等说法，简单的说，教学生课本现有的知识，是为了让学生怎么独立学习新知识！因此，学生独立自主学习的能力就成了我们教学的最终目标！也是一切教学意义的核心！一、 给予学生自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学时尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习我在教学三年级数学有多重？这课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，一位同学问我：“老师，为什么我们通常在实际中用斤呢”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给这位同学一个爱观察、爱思考的非常肯定的结论后解释中外在质量方面的区别知识，学生非常喜欢听。二、 激发学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如教学乘法分配律时，根据以往的经验，我没有应用课本提供的例题和建议，而是完全改变教材，从口算入手，从一位乘一位，到两位乘一位，再到两位乘两位的口算技巧，学生最终达到了理解分配的概念，真正理解了这个定律。三、 立足于学生自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。 如针对我们学生实际，在教学速度这个概念时，对于原有教学理念的基础上，又发挥了一次：即从吃苹果入手，形象的把甲乙两车的速度变化为父亲与儿子吃苹果的个数，从而清楚的表明速度的概念，虽然稍微抽象了些，但也容易理解速度的本质。四、 培养学生自主学习的习惯。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)、在预习时，要求学生努力把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题;(2)、鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。五、 鼓励养成学生自主学习的精神。自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。 六、 教给学生自主学习的方法。这也是我们教学的核心！教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，也可以结合具体的教学环境去教，具体如下：(1)、教师通过“帮”，教会学生处理信息。小学生，特别是低年级的学生分析问题、处理问题的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的学习内容最贴切最有用的资料;(2)、教师通过“放”的方法，教会学生自主思考，学生掌握了一定的做实验、找资料