完成版：春的教案.doc

教案设计春 作者：朱自请 【教学目标】1、 反复朗读，感知内容，体会春美 2、 理清思路，揣摩词语，品味语言 3、 联系实际，广泛阅读，开阔视野。【教学重点】 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。【教学重点】感知内容，揣摩词语，品味语言【课型】教学课，讨论课【教学方法】朗诵法，讨论法，情境教学法【教具】多媒体【课时安排】2个课时【教学过程】 第一课时一、教学目标：1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。 2 、把握文章的总体结构。 3 、学习作者景物描写的方法。 4、 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。二、教学重点：1、把握文章的总体结构。2、分析“春草图”、“春花图”、“春风图” “春雨图”、 “迎春图”五幅图画，体会语言的准确性、生动性。三、教学难点：1、习作者景物描写的方法。 3、把握文章的总体结构。四、教学过程：（一） 导入：（与学生同唱一曲春天在哪里，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习） 同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?学生回答可能有：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。等小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）（二）、解题本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。朱自清(19891948年)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏。现代散文家、诗人、学者。散文代表作有荷塘月色、绿、背影等。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。毛泽东称他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”。 （三）、整体感知1、 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。2、认识生字新词水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho)欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。（四）、初步感知课文：1、结合课后练习一，让学生读课文，分别画出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第810段)：赞春2、（齐读第一段）作者为什么要连用两个“盼望着”，这样写有什么作用？ 第一段有什么作用？两个盼望着，用了反复的手法，表达了作者对春的到来的急切希望。连用两个盼望着，表达了作者对春天快到了的那种急切和渴望的心情，而且抓住了读者的心，使读者产生了浓厚的兴趣。拟人手法总领全篇、开启下文3、文章27段绘春：（通过提问，轮流朗诵，师生互动，初步感知课文内容）（1）、随着春天的脚步近了，作者看到了什么样的景象呢？作者是怎样来描绘春天的呢？（请同学1读第2段）看到了山，水，太阳。 “刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。这一段是对春天的一个整体的描绘。 (2) 、春天是万物复苏的，作者又是怎么体现呢？我们在看看作者接下来描绘了那些画面？（请同学2起来读第3段）春草图、春草图的特征是什么呢？明确：特征是新、多、软、嫩、绿、本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。、作者为什么要写孩子们在草地上的嬉戏？又是怎么来写的呢？这和写春草有什么关系？ 明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词。这是从侧面表现春草带给人的欢乐。从物到人的写法。 、用了什么修辞手法？ 拟人（3）、作者写了春草，春天还有什么样的景象映入作者的眼睛呢？（请同学3起来读第4段）春花图师：我请同学起来读一下第四段。、讨论作者按什么层次描写春花的。明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 、树上的花在作者的心目中是怎么样的呢或者说书上的花有什么特征呢？ 明确：多，艳，甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 、体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨”的这两个比喻的妙处。 明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 （4）、春花春草都是春天特有的景色？春天还有什么呢？（请同学4起来读第5段）春风图师：我请同学起来读一下第五段。学生：朗读（略）讨论：春风是无形的，看不到、摸不着，而作者笔下的春风却是有形、有味、有声的？ 明确：从触觉、嗅觉、听觉多个角度来写春风。 从触觉角度写春风的语言：引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉 明确：“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和；温暖和柔情。总的是从触觉角度写春风的和煦 从嗅觉角度写春风的语言：春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。从听觉觉角度写春风：春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。（5）、那我们看下一段写了些什么呢？（请同学5起来读第5段） 春雨图研读直接状写春雨的部分，体会语言。“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。找出写自然景物的句子？找出写人物的句子？明确由物到人的写作手手法写法是什么样的呢？运用了动静相结和（6）、学生轻声齐读这一段，体会感情迎春图讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。（7）、第二段和第三段到第七段有关系呢？先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。4、作者是怎样来赞扬春天的，春天具有什么样的特征呢？连用三个比喻，“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。四、作业：五、板书设计： 盼春 ：（第1段）总领全篇、开启下文 第2段： 总写春第3段：春草图 第4段：春花图春 绘春 第5段：春风图 分写春 （第27段） 第6段：春雨图 第7段：迎春图 赞春：（第811段）总结全文 图画特点修辞手法写作角度及写作手法春草图新、嫩、绿、多、绵拟人从点到面，以风忖草，正侧结合景春花图多、艳、甜排比，拟人从高到低，虚实结合春风图和煦、温暖拟人排比触觉、嗅觉、听觉，多角度来写迎春图人春雨图细密、轻盈排比，拟人由物到人，动静结合第二课时春一、教学目标：1、体会文章的语言美2、掌握比喻和拟人的修辞方法。3、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。二、教学重点：找出并体会文章的修辞手法 三、教学难点：找出并体会文章的修辞手法 四、教学过程：（一）、导入:（回顾旧课） 上一节课我们叫同学们回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、 “迎春图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅？为什么？学1：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。学2：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。学3：我喜欢春情图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。 师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。（二）、进入新课（研读课文）：说说你最喜欢的文章的那些句子？（自由讨论，各抒己见）1小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 明确：“钻“表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力）。“嫩嫩的”， “绿绿的”准确地表现了春草“新”的特点。2、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（1）“如果不写你不让我，我不让你赶趟儿，表达效果有什么不同？明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。 （2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？”明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的色彩一对应的。 4、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(1)“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 (2)写“花下只”写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。5、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 6、舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（1）“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。（2）“一年之计在于春一”句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。、7、体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力）。(三) 、总结全文1学生生讨论，归纳全文中心思想。 明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，