教师怎样做课题研究.ppt

教师怎样做课题研究 1 无科研意识 没有问题 认识偏差 教学第一 职业倦怠 见怪不怪 完成任务 逢场作戏 有名无实 虚位待果 能力欠缺 坐以待毙 科研工作中常见的两种现象 2 有科研意识 没有头绪 老虎吃天 无从下口 眼高手低 一事无成 方法不当 经常遇挫 效果不佳 敷衍了事 支持不够 困难重重 学校课题研究的定位 最终目标 提高教育质量研究内容 中小学的实际问题首要任务 提高中小学教师的专业素养 引言 明确两个概念 研究系统地探究活动 1 目的有计划 有意图的行动 解决问题 发现规律 2 过程分阶段进行 有严格且系统的操作原则和程序 3 方法解决问题的方式 手段 研究方法 从事研究的计划 策略 手段 工具 步骤以及过程的总和 是研究的思维方式 行为方式及程序和准则的集合 1 方法论 即指导研究的思想体系 包括基本的理论假设 原则和思路等 2 方式 即贯穿研究全过程的基本程序 策略和风格 3 操作技术 即在研究中具体使用的手段 工具和技巧等 教育科学研究的关键点 一 理清思路研究什么 问题 为什么要研究 意义 怎么研究的 过程 得出了什么结论 结果 理论与实践意义 应用 二 遵循研究规律分两步进行 思辨 行为 第一步 理论论证 第二步 实践操作其一 研究设计1 定题2 完成课题设计具体问题 选题的意义及价值 研究的目标 内容 观点 方法 措施 步骤 预期成果3 提出假说 形成研究思路4 填报课题 申请 评审书 其二 行动研究1 建立课题组2 形成方案和计划3 实践研究假说 目标 路径和方法 确定研究者与被研究者 反思修改研究方案与计划 检验假说 边行动边研究边总结 提炼成果4 确定研究成果学术论文 研究报告 学术著作 其他成果如课件 实物 教材等5 结题准备填写课题成果 鉴定申请 审批书 完成研究报告 研究工作大事记 梳理研究成果 整理结题档案 立项与开题卷 过程卷 成果与结题卷 形成结题说明书 一 学校课题研究的意义课题研究不是为研究而研究 是为教育而研究 1 学校 教育家的摇篮 2 教育改革需要学校教育科研 3 教师的专业成长 专业知识拓展 专业能力提高和专业情意的发展 离不开研究 教育科研是教师的一种生命状态 教师学会四个观念转变学生向教师的角色转变教师向学生的意识转变教书向用书的转变压力向动力的心理转变 养成三种工作习惯 养成学习的习惯 养成反思的习惯 养成写作的习惯 学 思 做 教育科研 牢记五个教育公式 1 1 2 爱心 耐心 信心 反思 经验 成长 99 汗水 1 智慧 名师 x 1 成功 x 教学问题 1 发现一个问题就用心去解决 二 学校科研课题的选择 选好研究课题明确前进方向 一 课题的主要来源 1 从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题 2 从学科教学改革实践中发现课题 3 从合作课题中确定个人承担的子课题 4 从成功经验中找出自己需要深入研究的课题 5 从教育理论的学习中发现问题 6 从对国外教育信息的分析中提出课题 选题中存在的现实问题 一是 惟上 跟风 搞投机二是 惟理 纯理论 脱离实际三是 惟大 总想替中央说话四是 惟快 既剽内 又剽外 二 问题转化为研究课题的前提条件 问题必须有价值问题必须具有科学性问题必须明确 具体问题必须新颖 独特问题的研究与解决有可行性 三 选题的原则 1 科学性原则2 价值性原则3 创新性原则4 可行性原则5 优势性原则 科学性原则 即研究选题应在一定的科学理论的指导下进行 必须有一定的事实根据和科学根据 以保证研究工作最大可能地取得成功 如果选择的课题直接违背了被实践反复证明了的有关科学理论 毫无事实和科学依据 它就不能达到预期效果 决不可能得出正确的结论 价值性原则 选择的课题有理论和实践价值 理论价值在于有关知识的拓展 能为教育理论增添新内容 如理论的建构 发展 完善 对原有理论的检验或突破等 实践价值在于解决实际问题 用于直接指导教育实践 提高教育质量和效益 或将教育理论和教育实践结合起来 可行性原则 美国学者莫顿说 选题不能草率 如果根本没有实现的可能 选题就等于零 如 如果没有第二次世界大战 学校今天会是什么样子 创新性原则 教育科研的创新主要表现在 1 内容上的创新 2 方法上的创新 3 应用上的创新 优势性原则 主要指充分发挥研究者自身所具备的研究优长 充分利用各种可供使用的外界条件 一个好的研究课题必须同时具备科学 价值 创新和可行四条准则 缺一不可 四 选题策略 1 循序渐进策略2 边缘搜索策略3 联想移植策略4 厚积薄发策略 1 循序渐进策略 即选题时 要由小到大 由易到难 由浅入深 由单项到综合 步步为营 逐步发展 不要希图一鸣惊人 研究者要选准一个恰如其分的研究基点 从一个基本问题做起 选好一个突破口 有了一定的研究成果和经验以后 再扩展开来 逐步形成自己相对稳定的研究方向或研究领域 在科研中 边缘地带 往往被人们忽视 很少有人涉足 存在不少空白点和可供开发的处女地 2 边缘搜索 策略 联想移植就是把其他学科领域的原理 成果 方法 技术用于教育科研 3 联想移植策略 要求我们平时多读书 多观察 多思考 多实践 多积累 努力做到 平时学会收集 积累信息 提高对信息的敏感性和获取能力 提高对各种信息融会贯通的能力 4 厚积薄发策略 友情提示 1 研究的范围大小适度 2 研究的问题难易适度 3 课题的主攻目标要明确 4 经验感想体会不是科研课题 附录 1 低年级小学生产生错别字的心理分析 2 优生与后进生学习方法比较研究 3 小学生环保教育教材与课程设置研究 4 废品工艺品制作对创造性思维发展的影响 5 音乐氛围的创设对教学效果影响的研究 6 电脑与作文教学 7 叶圣陶阅读教学理论研究 8 研究性学习与教育的未来 9 关于当前教师对学生评语的现状调查与分析 10 小学低年级阅读课程对学生作文成绩的影响 11 小学生课文活动方式调查 12 学生课业负担过重的原因是什么 二 科研课题的申报 一 课题的确立1 对课题进行论证 2 明确课题研究的目标3 限定课题的范围 4 分解课题 5 确定研究方法 6 制定研究计划 二 课题的表述1 研究范围的表述2 课题中变量的表述 3 假说的表述 三 课题方案的基本框架1 问题的提出 陈述目的和意义 2 研究依据和假说3 研究对象和方法4 研究目标5 研究内容6 研究步骤7 保证措施8 成果形式 三 把握好学校科研的特点 以校为本 一 校长是龙头 教师是主体 课堂是主战场 二 学校科研把 求善 放在首位 用 求真 的办法达到 求善 求美 三 学校科研程序和工作程序必须统一1 具有较强的实践性 实效性 应用性 2 立足于解决教育实践中的重要问题 提高教育教学质量和效益 3 中小学教育科研的过程是教师自我反思 自我发展 自我超越的过程 也使教师提高技能 提升专业能力的过程 4 以行动研究为主 5 是一种校本研究 四 科研课题实施的途径 选择一把得心应手的开山斧 一 行动研究的理解由教育情景的参与者为提高对所从事的教育实践的理性认识 为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究 行动研究是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法 二 行动研究的程序 螺旋式上升 1 发现教学中的问题 2 分析问题 3 制定研究计划 4 形成行动策略与采取行动 5 实施与检验 6 继续 行动 与 研究 行动研究的基本过程 从发现问题到对调查问卷的分析是了解情况 分析问题的阶段 而从讨论以何种方式教育学生 到向学生公布调查结果则属于策划行动 施加影响的阶段 三 案例研究 叙事研究法 1 什么是案例研究所谓案例研究 是以叙事为主要方式对其特定情境及其意义进行阐述和诠释 议论和解释 教育叙事是研究者以叙事 讲故事的方式表达对教育的理解和解释 2 教育案例研究的特点 1 体现教师作为研究者的主体作用 2 展示丰富而简约的教育情境 3 表达深切强烈的感受和体会 4 运用熟悉的思维和表达方式 3 教育案例研究的类型 1 课堂教学的案例研究 一节课的整体研究 一节课的某个环节或侧面研究 课堂上的意外或偶发事件研究 2 一次活动的案例研究 3 一件事的案例研究 4 一个人的案例研究 4 案例研究的方式 1 个人独立研究 心理反思式案例研究 文本反思式案例研究 2 集体研究 班主任工作研讨会上的集体研究 教研组活动中的集体研究 5 教育案例的形成过程教育实践 教育素材收集 选取典型案例 形成教育案例 研究 反思 6 教育案例的撰写 1 确定事件 2 撰写事件 3 讨论分析 根据某一理念引出问题引导大家思考 运用某一理念用总评的方式展开讨论 7 教育案例撰写中的注意点 1 选择复杂的情境 2 揭示人物的心理 3 具有独到的思考 4 题目要有陈述性 形象性 48 可编辑 友情提示 A 关注几个基本理念 素质教育理念 课改理念 现代教学理念和评价理念 现代学生理念和学习理念 B 培养案例积累习惯 1 随时记记 2 随时想想 3 随时写写C 通过立课题开展案例研究D 用案例研究方法参加评课活动E 从积累案例入手积累班主任工作经验 五 携手共铸教育科研成果 科研论文的撰写德 学 研 创 述 成就美师之道也 表述是关键一环 不可小视 一 科研论文的内涵 科研论文是在科学研究中研究和讨论问题 找出解决问题的新办法 产生新认识的文章 它要求有一定的理论深度和较新的实践探索的角度 中小学教育科研成果表述形式主要有 一是教育科研论文二是教育科研报告 二 教育科研论文的基本结构 1 题目及署名2 内容摘要 200 300字 3 关键词 3 5个 4 正文 研究的目的 意义 措施方法 过程步骤 5 结论6 问题和思考7 附录 过程性材料注释 8 引文或参考文献 三 教育科研论文撰写要求 1 题目是论文内容的高度概括 要简洁 精炼 便于分类 且能大体反映出论文的研究方向 意义 内容等 2 署名包括作者姓名 工作单位 要准确 具体 3 摘要 或内容提要 以200一300字为宜 要突出重点 使读者对论文的主要内容一目了然 4 关键词即有关论文内容的重要词语 一般3 6个为宜 5 引论 绪论 要提出问题 交代背景 说明论证的方法 6 本论包括解决问题的设想 论据的选用 理论上的逻辑推理及得出的结论等 要主次分明 抓住关键 体现出创新性 7 结论要对 本论 中分析论证的问题加以综合 归纳出答案 概括出本质性的东西 8 参考文献要在论文末尾列出 四 教育科研报告的撰写1 重点放在介绍研究方法和研究结果两方面2 其次 理论观点的阐述要与材料相结合 3 要体现出创新精神 要有新的发现 独到的见解和创造性的研究成果 4 行文流畅 通俗易懂 不夸饰 不晦涩 可读性强 1 教育调查报告 1 题目 2 署名 3 导言 亦即引言 序言 前言 简明扼要地说明调查的目的 意义 任务 时间 地点 对象 范围等 4 正文部分 写作安排先后有序 主次分明 详略得当 大致有如下几种写法 按调查顺序逐项来写 按被调查单位的人和事的产生 发展和变化的过程来写 以体现其规律性 将两种事物加以对比 以显示其是非 优劣 找出其差异性 按内容的特点分门别类逐一叙述 这种安排较为常见 最后 要写清楚调查的结果 5 讨论或建议依据正文的科学分析 可以对结果作理论上的进一步阐述 深入地讨论一些问题 表明自己的观点 提出建设性的意见 6 结论利用逻辑推理 归纳出结论 即交待调查研究了什么问题 获得了什么结果 说明了什么问题 7 参考资料即在写调查研究报告过程中 参考 引用了哪些资料 2 教育实验报告 1 题目 2 署名 3 课题部分 导言 4 实验方法 怎样选择被试 被试的条件 数量 取样方式 实验时间及研究结果的适应范围 实验的组织类型 方法 及采取这种组织类型的依据 即 是单组实验 等组实验还是轮组实验 采取这种实验类型的依据包括哪些方面 如测试成绩及评分标准 基础测定及测定内容等 实验的具体步骤 对实验班进行实验处理的情况 因果共变关系的验证 要注意原因变量一定要出现在结果变量之前 或两者同时出现 但不能产生于结果变量之后 否则先果后因 实验就不成立了 对无关因子的控制情况 5 实验结果实验结果中最重要的是提出数据和典型事例 用统计检验来描述实验因子与实验结果之间的关系 典型事例能使人更好地理解实验结果 使实验更有说服力 6 分析与讨论即运用教育教学理论来讨论和分析与实验结果有关的问题 其主要内容有 由实验结果来回答篇首提出来的问题 对实验结果进行理论上的分析与论证 把实验结果与同类研究结果相比较 找出得失优劣 提出可供深入研究的问题及本实验存在的问题 使以后的研究方向更明确 少走弯路 7 结论它是对整个实验的一个总结 它直接来自实验的结果 并回答实验提出的问题 下结论语言要准确简明 推理要有严密的逻辑性 结论适用的范围应同取样的范围一致 8 附录和参考文献附录是指内容太多 篇幅太长而不便于写入实验报告但又必须向读者交代的一些重要材料 如测试题 评分标准 原始数据 研究记录 统计检验等内容 参考文献是指在实验报告中参考和引用别人的材料和论述 应注明出处 作者 文献标题 书名或刊名及出版时间 3 经验总结报告的撰写 经验总结报告也是一种研究报告 虽然它的科学性不如一般学术论文的学术性强 但它的实践性最强 它所依据的完全是教育实践所提供的事实 它深入地分析和总结教育实践中活生生的教育现象 使之上升到教育理论的高度 从而揭示教育实践和客观规律 2 教育经验总结报告的类型 一是全面总结 即对教育工作的各个方面的情况的总结 如 就一所学校来讲 就包括教学工作 思想政治工作 科研工作 后勤工作 共青团少先队工作 人事组织工作 党务工作等等 二是专题总结 即对某一个具体而独特的教育问题做专门的总结 如 对学校的科研工作的总结 对教学工作的总结 对学生工作的总结 班主任工作经验总结等等 总体总结的内容范围较窄 问题容易集中 故可写得具体深入 但它只反映事物的一个侧面 而不是事物的全貌 标题 常见的标题的写法有以下几种 1 在标题中说明总结的内容 如 教师教学经验总结 学校的办学经验总结 根据小学生心理特点进行道德教育的几点体会 这种标题使人一目了然 在呈报上级部门时常用这种形式的标题 2 以成功的经验作为标题 如 给学生一把 金钥匙 谈学生创新能力的培养 标题 3 标题中反映工作过程 如 在数学教学中教会学生逻辑方法 培养学生逻辑思维能力 标题 4 以问题作为题目 如 怎样正确对待儿童的好动行为 标题 前言 大体上有两种写法 一是前言部分简单地介绍基本情况 多用于全面经验总结 二是在前言中说明课题的背景和目的的意义 多用于专题总结 正文 1 递进式写法 如 有的总结报告是先谈工作过程 接着谈取得的成绩 然后谈经验体会 最后谈存在的问题或建议行文方式是若干段落层次来表达某一事件或某种思想的发展过程 环环紧扣 步步深入展开 例如 一所学校在一份 我们是怎样培养骨干教师的 专题总结报告中的小标题是这样写的 一 激动力 给精神 使其献身教改 二 学理论 学经验 使其更新观念 三 压担子 卸包袱 使其敢创新路 四 给方法 勤指导 使其少走弯路 五 勤总结 再提高 使其形成特色 2 并列式写法 如 有的工作报告将工作过程和经验体会概括成若干个分问题来写 各分问题之间是并列关系 若干个分问题说明总结的总课题 文章除了总标题之外 每一部分还有一个醒目的小标题 这种写法在教育经验总结报告中最为常见 例如 某教师在 学生的思维品质在数学教学中的培养 一文中的小标题是这样写的 一 引导学生多向思考问题 培养思维灵活性 二 引导学生寻找解题捷径 培养思维敏捷性 三 引导学生把握解题实质 培养思维深刻性 四 引导学生独辟解题蹊径 培养思维创造性 五 引导学生找出问题谬误 培养思维批判性 正文部分的内容 应以总结成功的先进经验为主 先进经验的特征是 A 典型性 它在一定范围内具有普遍的代表性 对于教育教学实践活动是有指导意义的 B 效益性 即教育教学经验的产生 形成 已经在实际工作中引起了较强烈的反响 取得了一定的效果和良好的社会效益 C 稳定性 即教育经验的形成与发展处在相对稳定的状态 经得起实践上的检验和理论上的辩驳 它不是随风摆动的政治口号 D 现实性 即教育教学经验具有迫切的现实意义 对于提高教育质量或推动教育改革有积极的促进作用 E 创造性 即教育教学经验具有革新创造的活力 或独树一帜 F 普适性 即教育教学经验具有广泛的群众基础 易为广大教育实际工作者接受或采用 这部分除了要总结成绩和成功经验之外 还要适当总结失败的教训 若必要的话 在行文上一般有两种处理方式 一是把问题和建议分散到各个具体的问题里去写 在总结某方面的成绩时 同时也提一些问题或建议 二是在全面阐述各方面的成绩和经验后 用一段文字集中谈问题或建议 有的总结不在正文部分提出问题和建议 而是放在结尾部分写 采用何种写法 要看具体情况而定 如果每一方面的具体工作都既有成功的经验 又同时存在着明显缺点 则用前一种处理为好 因为这种写法 提出改正措施 或建议 会更有针对性 如果不是每一个具体问题都存在明显不足 而是有些方面存在的问题突出一点 有些方面则没有明显的不足 则采用后一种处理较好 这可以使存在的缺点更加集中地表述 有利于互相联系地对存在的问题进行深入的分析 4 结尾 有的经验总结报告以一段总结性的语言作结 有的则以提出问题或建议作结 有的没有一段专门的文字作结 四 注意问题1 选择总结的对象要有典型性 经验总结应以先进事迹或突出贡献为前提来确定研究对象 首先 要分析研究对象本身所提供的主要内容 是否具有广泛的群众基础 是否有公认的实践效果 其次 要以总结先进经验为出发点 分析其在教育教学改革中的现实意义 分析其是否具有典型示范作用 2 对教育现象进行全面的考察 要注意总结正反两个方面的经验与教训 要注意 点 与 面 的结合 3 以教育实践活动为依据 教育经验来自于教育实践 教育实践活动提供了什么事实 就总结什么经验 在总结过程中 要尊重客观事实 不能先入为主 掺杂个人的主观偏见 更不能夸大事实 甚至按照某一级领导的喜好或授意而随意 拔高 弄虚作假 4 善于进行理论分析和概括 经验总结以事实为