人教版三年级下册美术教案《立体声的画面》

立体的画面教案教材分析立体的画面这一课，是人教版义务教育课程标准美术三年级下册的第14课，属于“造型表现”的学习领域。让学生在兴趣的带领下积极主动参与教学，并通过操作练习，使学生在体验和感悟的过程中，从而掌握特殊的浮雕技法，体会雕刻与绘画结合产生的不同的立体画面。是让学生在“玩”的过程中开阔视野，提高审美能力，体会创作过程带来的乐趣和美感，培养学生发现美，感受美和表现美的能力。这样，不仅能便于学生更好的了解运用浮雕所产生的独特画面效果，也能拓宽学生的对于绘画领域的认知，提高学生的学习兴趣。学生状况分析立体的画面这一课，主要的任务是让学生了解浮雕的艺术手法会用雕刻与绘画相结合的方法制作浮雕作品，用超轻黏土、立德粉多种材料再仿制的一个过程。具有一定的趣味性，符合三年级学生爱自主探究，爱动手操作的心理特点。材料的运用，开阔学生绘画领域的视野，拓展想象的空间，激发学生探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。教学策略本课通过学自主总结的方式分析出浮雕不同的艺术特色及用泥仿制的制作步骤及方法。可以采用“观察欣赏交流分析总结体验制作”的教学策略。让学生能够通过欣赏，有效的感受半立体作品，理解浮雕的制作方法，并通过同学们的对本名族传统文化中古代门锁的充分了解制作一幅有趣的浮雕作品。教学目标1、了解浮雕艺术的特征，掌握浮雕的表现方法。2、学生在感受、体验的过程中，探究用黏土等材料表现浮雕深浅变化的方法。3、激发学生对浮雕艺术的兴趣和对民族浮雕艺术的热爱。教学重难点教学重点：了解黏土的高低、凹凸、深浅变化对浮雕画面中立体变化的影响。教学难点：运用多种材料浮雕的立体感。教学过程一、课前准备课前布置学生准备奥松板、丙烯颜料、超轻黏土、立德粉、黏土刀具、调色盘等用具。二、导入新课创设情境：是触发学生激情与热情的情境之一,创设情境在课头，目的在于快速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使之产生非知不可的感觉。在老师的引导下，学生会迫不及待地期望找到答案，成了主动的探索者。1.浮雕装饰墙室外实地欣赏。师：今天我们相约在这里，眼前墙面上这幅画面和我们平时常见的美术作品截然不同，同学们观察说说都有哪些不一样的地方？引出课题。（内容、形式、材料、立体等）2.请同学们上前仔细看一看，摸一摸，结合自己的感受，谈谈立体的画面都有哪些特点？（具有凹凸起伏形象的雕塑）（室外实地观察，激发学生的兴趣。引出立体画面浮雕的知识点，通过“看一看、摸一摸、说一说”的游戏方式让学生对浮雕艺术有初步的感受）3.那这样的凹凸不平的画面叫什么？我们能不能尝试制作呢？让我们带着对立体画面的初步感受回到教室进一步学习。出示图片，现在请同学们欣赏虎门硝烟的石雕立体画面思考：那个人物离你最近？为什么？（在同一平面上，画面高低起伏，翘箱者离原来平面最高）4.继续欣赏昭陵六骏之一的石雕，观察图片中马的脱石深浅程度一样吗？是完全立体吗？（理解半立体）5.欣赏对比木雕和石雕更进一步感受材料的多样性？正是因为凹凸起伏的艺术特色，被艺术家们广泛用于各处，把这种通过“雕与刻”结合不同的材质和工具创造出一幅幅立体的画面，并且恰当的用于艺术表现中。艺术家们为什么要把这样的艺术特色用于生活各处呢？同学还在哪见过哪些？（装饰性；硬币、门锁等）三、初步尝试1.请同学们用铅笔拓印硬币感受硬币上凹凸不平的艺术特色。（铅笔印在纸面上感受凹凸不平的画面，更进一步感受浮雕的艺术特色。）2.那我们总结了这么多半立体画面的特点（凹凸不平、高低不一、半立体）如果让我们用大家总结的关键词，你觉得这样的立体画面该怎样定义呢？（理解定义浮雕）我们把这样从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。四、分析探究：如何制作这样的浮雕作品？1.欣赏古代门锁结合课前预习，分析仿制铜锁浮雕的制作过程，观察思考：如何做出凹凸不平的半立体？（请学生根据已有经验及上课生成作为“小老师”带大家一起分析制作）学生表达思考后的想法，利用工具的“雕刻”在泥面上做加法，初步感知浮雕是结合绘画与雕刻的产物。（学：用工具刀刻，也可以用做好的形状添加。）2.总结制作仿铜锁的浮雕作品？（学生小组结合课前对铜锁纹样、形状等进行生共同探讨激发学生想尝试的积极的自主探究性）（1）构思草图。（2）分解制作，由主体到部分，逐层添加减刻。（3）整体调整仿色。3.视屏展示立德粉浮雕制作，学生观察并总结方法。4.尝试制作：选其中一种方法尝试制作立体的浮雕作品。（学生通过尝试总结出正确的方法，体验成功带来的喜悦。）五、展示评价展示自己的作品与同学之间交流（结合展示架）1.学生展示作品，其他同学给他好的建议，教师做最后指导评价。2.你喜欢他作品的哪部分？为什么？（主体不够突出、立体效