甘肃省永昌县高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节教案 新人教版必修3.doc

第2节 通过激素的调节一、教材分析： 从近几年的高考试题看，该部分是重点考查的内容之一。常以选择题的形式或简答题的形式出现。重点考查的是血糖平衡及其调节。本节授课的基本思路是：第一步，掌握理论基础；第二步，以调节机制为出发点；第三步，理清调节过程,建构模型；第四步，从整体上理解和把握。同时,在教学过程中应多联系生活实际,激发学生的兴趣；对一些细节知识、异混知识要强调到位，便于学生理解掌握。二、教学目标：1、知识目标简述血糖平衡调节的具体过程。2、能力目标构建甲状腺激素分泌的分级调节的模型。3、情感、态度与价值观目标认同下丘脑是人体调节内分泌的枢纽。三、教学重点：1、血糖平衡调节的具体过程。2、构建甲状腺激素分泌的分级调节的模型。四、教学难点：反馈调节机理和血糖平衡的调节。五、教学用具：ppt幻灯片六、教学策略：1、充分调动学生的知识经验 本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。2、充分发挥学生的主体作用 在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。进行问题探讨时，让学生小组内交流，进行知识的比较与归纳，然后再派代表向全班同学展示。3、讲练结合，丰富学生活动，训练学生思维4、引导学生关注社会、关注生活 本节内容与社会和个人生活密切相关。引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题，与新教材理念相符合。七、课时安排：1课时八、教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图目标展示展示学习目标:1、简述血糖平衡调节的具体过程。2、构建甲状腺激素分泌的分级调节的模型。3、认同下丘脑是人体调节内分泌的枢纽。齐声朗读明确本节课的学习任务引入新课复习上节内容导入:问题：胰岛素和胰高血糖素究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢?回忆回答检测上节内容掌握情况，同时引入新课自主学习展示学习提纲、评价学习效果:一、血糖调节模型解读(优化探究p14)1.参与血糖调节的激素有哪些? 试说明激素间的相互关系。2.血糖调节中枢位于：_。3.血糖调节的两种方式是： _。4.参与血糖调节的三个器官是： _。5.血糖调节的四条线路是： _。学生阅读思考，完成填空培养学生识图和独立思考的能力训练学生的逻辑思维和口语表达能力教师点拨突破难点及时训练在学生自学的基础上，帮助学生梳理知识点:血糖调节的四条线路是：(1)当血糖浓度升高时，直接刺激胰岛b细胞分泌胰岛素，从而使血糖浓度降低。(2)当血糖浓度过低时，可引起胰岛a细胞分泌胰高血糖素, 从而使血糖浓度上升。(3)当血糖浓度升高时，下丘脑的某一区域通过有关神经的作用，使胰岛b细胞分泌胰岛素，从而使血糖含量降低。(4)当血糖浓度过低时，下丘脑的另一区域通过有关神经的作用，使肾上腺和胰岛a细胞分别分泌肾上腺素（促进肝糖原的分解）和胰高血糖素，从而使血糖含量升高。1、写出血糖升高时神经调节的反射弧：_。 2、分析正常情况下，人体进食后血液内胰岛素和胰高血糖素含量的变化？学生回答学生评价培养学生的归纳总结能力和解题能力生活联系 根据甲状腺激素的生理功能，分析甲亢、呆小症的病因及人体在寒冷环境下甲状腺激素的分泌情况？独立思考小组讨论激发兴趣创设情境自主学习二：甲状腺激素分泌的分级调节(课本p28)（1）寒冷刺激会首先作用于什么部位？（2）接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？（3）甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内激素增多时身体如何进行调节？阅读思考回答问题建构模型在学生自学的基础上，帮助学生建立知识体系：理解掌握培养学生的识图、解题能力合作探究根据教师提示，学生分组讨论：1、分析地方性甲状腺肿大的原因？2、分析春夏产蛋量高、冬天产蛋量低的原因？小组讨论培养学生运用知识解决问题的能力考点提炼三：下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽通过以上分析，总结：1、垂体直接调节和管理其他内分泌腺。2、下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。当堂识记课堂小结内 容血糖调节的具体过程甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节为什么说下丘脑是人体调节内分泌的枢纽等 级（abcd）学生自我反思对本节课学习目标的完成情况查漏补缺，帮助学生找到复习的重点达标