数学人教版五年级下册2、5倍数的特征教学设计.doc

第二单元2、5的倍数的特征（第1课时 ） 一、试一试，相信我能行。一条小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？（可以画图、实验、情境演示）二、学一学，相信我能懂。（1）请自学数学课本第9页的内容，想一想，2的倍数有什么特征？5的倍数又有什么特征？（2）什么是奇数？什么是偶数？（3）完成第9页的“做一做”，想一想，即是2的倍数又是5的倍数的数有什么共同特征？三、想一想，相信我能问。关于2、5的倍数的特征你还有什么疑问？你觉得有什么需要提醒同伴注意的？2，5的倍数的特征金都小学：陈罗华教学目标：1、能通过课前自学，探究发现2、5的倍数的特征；了解偶数、奇数的含义，能正确区分奇、偶数。2、通过学习发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。3、通过提问、补充、质疑、辩论等形式培养学生的归纳推理、数学思维能力。 教学重点：探究2、5倍数的特征，了解偶数和奇数。教学难点：既是2的倍数又是5的倍数的数的特征教学方法：“一探二学三生疑”的预习策略和让学生展示自己的学习成果，并通过提问、补充、质疑、辩论等形式，实现同伴间的合作学习。教具准备：多媒体课件、助学单教学过程：一、展示1、了解学生的预习情况，汇报助学单。（课件出示助学单）（1）、请一位小老师来汇报一下助学单第一题，说完成可向其他同学发出邀请：你们同意我的看法吗？有什么要补充的？质疑、辩论时可以这样说：我有一个问题，你能帮我解答吗？我不同意你的看法，我认为；（2）、请一位小老师来汇报一下助学单第二题，教法同上。板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数个位上是0和5的数都是5的倍数整数中，是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）， 不是2的倍数的数叫奇数。师：刚才我们研究了2的倍数的特征。是2的倍数的数叫偶数，偶数也叫双数。 不是2的倍数的数叫奇数，奇数也叫单数。师：谁来举例说一下生活中的偶数和奇数。生1：我今年12岁，12是偶数。生2：我17日出生的，17是奇数。生3：我们班有50人，50是偶数。生4：数学课本107页，107是奇数。生5：珠穆朗玛峰8848米，8848是偶数。师：0不是奇数，0是偶数你能说明一下你的理由吗？生：因为个位上是0的数是2的倍数，是2的倍数的数叫做偶数，所以0是偶数，也是最小的偶数。师：同学们说的非常棒，0是偶数。（3）、引导验证结论请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证）请小组内的同学任意写几个个位上是0、5的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证）（4）、完成第9页的“做一做”，想一想，即是2的倍数又是5的倍数的数有什么共同特征？生：我发现了90、60、130、280、8100既是2的倍数又是5的倍数。生：个位上是0或5的数既是2的倍数又是5的倍数。师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、5的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证）二、释疑1、关于2、5的倍数的特征你还有什么疑问？你觉得有什么需要提醒同伴注意的？三、整理：今天我们学习了什么新知识？你还有什么疑问？（课件出示）四、提升：1、想一想，相信我能行（课本练习三1、2题）（1）、下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？（2）、按要求填空2、断一断，相信我能判（1）0既不是奇数，也不是偶数。 （）（2）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（）（3）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。（） 3、试一试，相信我能做食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个面包装一袋，能正好装完吗？为什么？4、思一思，相信我能懂奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还是偶数，偶数与偶数的和呢？5、玩一玩，相信有收获生：口袋里有09的数字卡片生：摸出几可以和”5”组成2的倍数?摸出几可以和”5”组成5的倍数？摸出几可以和”5”组成2和5的倍数