澳大利亚教学设计（郑强1）.doc

澳大利亚教学设计初中地理 郑 强一、教学目标：1.运用地图和资料，记住澳大利亚的地理位置、领土范围、首都和主要城市的分布。2.运用地形图和气候图，分析澳大利亚的地形分布特征、气候特征及对人口分布的影响。3.利用图片和资料，认识澳大利亚的特有动物，分析其古老的原因。4.利用图片和资料，分析澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。5.知道澳大利亚的主要矿产及分布。教学重点： 1.利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有自然地理现象。2.通过分析说明，理解人口分布和经济发展与自然环境的关系。教学难点：培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。教学时间：1课时四、教学过程教学流程教学活动设计意图教师活动学生活动（一）创设情境，引出课题。问题：本学期我们跟随书本到过哪些大洲旅游？现在，我们将走向最后的目标大洋洲。走近神奇而又美丽的澳大利亚。（出现标题）学生自由回答。学生观看组合图片，对澳大利亚有个初步了解。激发学生兴趣和对澳大利亚的探究渴望。（二）新课讲授新课讲授新课讲授澳大利亚概况（课件：澳大利亚在世界的位置）1.提问：请同学们说一说在澳洲旅行前我们应该做好哪些方面的准备？2.设置一系列简单问题：我们乘坐的飞机将飞往澳大利亚首都（堪培拉）。途中越过了哪一条重要纬线？说明澳大利亚在哪个半球上？因此，我国与澳大利亚虽然时差只有2-3小时，但季节却完全相反。那么暑期去澳洲旅游要带好厚外套才行。在机场，我们看到澳大利亚的国旗。观察其国旗底色是什么颜色？它象征着澳大利亚位于海洋上。东临太平洋，西濒印度洋。从其国旗图案上还能看出澳大利亚与哪个国家有着历史渊源？所以，澳大利亚通用什么语言？而人种构成是以什么人种为主？3.在图中还能看出澳大利亚领土组成情况，包括澳大利亚大陆和附近的塔斯马尼亚等岛屿。澳大利亚的面积和人口情况怎样？（774.1万平方千米，居世界第6位，人口密度2.9人/平方千米地广人稀）1.学生思考后举手回答。（服装、饮食、货币、语言等）2.学生自由回答。（南方）（赤道）（南半球）（蓝色）（英国）（英语）（白色人种）3学生在教材上勾画其领土面积和人口数量。并记录人口密度。将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集、分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。古老的动植物过渡：接下来，我们将到澳大利亚最大的城市和港口悉尼。参观野生动物园。1.提问：同学们知道澳大利亚有哪些特有生物吗？ 2.让我们一起去看看吧。（课件：澳大利亚的特有动植物）（课件：展示澳大利亚古老生物分图和大陆漂移示意图）3.探究一：为什么澳大利亚有这么多古老生物呢？试用大陆漂移假说的观点解释一下。澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离开来？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为何，南极大陆却没能拥有多样的特有生物呢？（课件：展示澳大利亚国徽）4.澳大利亚的特有动植物在其国徽上都有所体现。澳大利亚的特有生物，是地球演化过程中保留下来的古老生物种类。它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石，所以有人说澳大利亚是“世界活化石博物馆”。1学生利用收集的资料予以澳大利亚特有动物介绍。2学生观看澳大利亚特有动植物图片。3分组合作探究回答：6500万年前自然环境单一，生物进化十分缓慢，一些古老的动植物得以保存至今。南极大陆气候酷寒，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。4学生说出国徽上是哪两种动物？（鸸鹋和袋鼠）让学生初步学会从学习中发现地理问题，并运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。培养学生团结协作的精神。骑在羊背上的国家过渡：澳大利亚比较单一的自然环境，使很多动物缺少天敌，所以该国的养羊业尤为发达，是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家。有“骑在羊背上的国家”之称。下面我们到澳大利亚第二大城市墨尔本，去看看那里的郊区牧羊场。1.（课件：展示牧羊场）在牧羊场旁边还建有澳大利亚国家羊毛博物馆，我们来听一听其养羊业的发展历史吧。2.（课件：播放“澳大利亚的羊”）3.探究二：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，想一想，你会把牧场建在哪里？（课件：借助澳大利亚地形图和气候类型分布图）可以只从地形的角度来考虑，也可以只从气候的角度来考虑，或者是综合地形和气候因素考虑，打算把牧场建在哪里？（小组讨论）4.（课件：展示澳大利亚农牧业分布图）初步了解澳大利亚养羊业的发展历史，结合自然环境加以思考。学生通过探究活动，认识澳大利亚的地形区分布和气候分布特征。（要求：说清楚所建牧场所在什么地形区和气候区或者具体方位，并阐明选择的原因）由此图可以让学生看出自己所选牧场的位置正确，并用掌声给予自己鼓励。从生活引入，培养兴趣。让学生明白因地制宜、充分利用自然条件发展经济的重要性，认识到保护和合理利用资源的意义。坐在矿车里的国家过渡提问： 选好了牧场，同学们还愿不愿意去淘金？活动： 那就一起来找一找，澳大利亚队主要矿产到哪里开采？（课件：澳大利亚矿产及工业分布图）看来，同学们都是成功的淘金者。澳大利亚的矿产品一半以上直接出口，主要有铝土矿、铁矿和煤。其矿产品出口额在出口总额中占有很大比重。所以，澳大利亚又被称为“坐在矿车里的国家”。学生表示愿意。小组竞赛：看谁找得快，找得准。（要求：学生一边指图，一边说出矿产类型。） 强调角色体验，锻炼学生的胆量及语言表达能力。5.丰富的旅游资源过渡： 近些年来，澳大利亚利用其独特的地理环境大力发展旅游业，使得服务业地位日益突出。接下来，通过一段视频，来了解澳大利亚丰富的旅游资源。（播放旅游视频）学生静心欣赏，增强对澳大利亚旅行的向往。陶冶学生的情操和提升学生对美丽事物的鉴赏能力。 6.人口与城市过渡：欣赏完澳大利亚的美景，大家是不是更加向往这片土地了呢？如果让你们选择在澳大利亚哪里居住的话，你能利用已有知识来选择和说明原因吗？探究三：选一选，你打算在澳大利亚哪里定居？（课件：澳大利亚地形图和气候类型分布图，以及人口与城市分布图）假如你去澳大利亚定居，会选择在哪里居住？请说明理由。（澳大利亚东南部，气候适宜，交通便利，发展较早，是人口和城市主要集中的地区。）学生分组讨论后，举手发表看法。（要求：说清楚选择的位置和选择理由）培养学生归纳、总结的能力和语言表达能力。通过选择居住地，让学生感受地理知识是和生活融合在一起的。从而体现“学习对生活有用的地理”课程理念。（三）反馈练习请同学们完成助学读本P79“基础过关”内的题目。随机请几位学生宣读自己的答案。通过练习，以求达到知识的巩固。（四）课堂小结虽然，我们即将结束本学期的世界探索之旅，但同学们可以在课后继