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3的倍数的特征教学设计王岗乡阳安寺蒙古族小学 高云阁3的倍数的特征教学设计教学内容：人教版小学数学五年级下册第10页。教学目标：知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。 能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。体会探索数的特征的一些方法。情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。教学重点：理解和掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。教学难点：探究并理解3的倍数的特征。教学过程：一、 复习导入下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324 153 345 2460 986 2的倍数的特征是什么？5的倍数的特征是什么？既是2的倍数，又是5的倍数是什么？3的倍数的特征是什么呢？这节课我们就来研究3的倍数的特征（板书）。看到这个课题你试着猜想一下3的倍数有什么特征？生：个位上是3,6,9的数是3的倍数。二、 探究新知1、判断这些数哪个是3的倍数？333，313，114333个位上是3，这个数是3的倍数。313个位上是3，这个数却不是3的倍数。114个位上不是3、6、9，这个数却是3的倍数。老师：3的倍数到底具备什么特征呢？2、小组合作。从百数表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示标记好的百数表）3、小组交流先观察前10个数，个位分别是那些数字？判断一个数是否是3的倍数，只看个位行吗？斜着看，你发现了什么？生1：我发现“3”的那条斜线，另外几个数12，21和30的十位和个位上的数字记起来都等于3。生2：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数位上的数加起来的和都等于6。生3：我发现“9”的那条斜线上的数，两个数位上的数加起来的和都等于9。师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？生：一个数各个数位上的数字之和等于3,6,9,12,15,18等，这个数就一定是3的倍数。师：实际上3,6,9,12,15,18等数都是3的倍数，所以还可以怎么说呢？生：一个数各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。三、 知识运用1. 圈出3的倍数。 92 75 36 206 65 3051 779 99999111 49 165 5988 655 131 222 7
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