数学人教版五年级下册分数的产生和意义教学设计.doc

主动和谐教学模式设计课题：分数的产生和意义 备课人：张从军 课时数：1课时教材解读：继学生在三年级和四年级初步认识了分数后，本小节进一步来了解分数的产生和理解分数的意义。教材通过古人度量长度得不到整数结果揭示分数的重要性，再通过举例说明四分之一这个分数的意义，概括出分数的意义，拓展分数的意义。本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。教学目标知识目标：使学生了解分数的产生，理解分数的意义、单位“1”和分数单位。能力目标：通过动手操作，使学生在充分感知的基础上，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。德育目标：渗透“形式与实质”的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育。教学重、难点重点：理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义。 难点：理解单位“1”。教、学具准备 细绳、糖果、正方形纸片、圆形纸片，线段图、分数演示器等操作材料。教学过程学生学习活动教师教学活动一、 独 立 自 学动手操作，回答问题和提出问题。把6个糖平均分给3个同学，每人分得几个？把2个糖平均分给3个同学，每人还能分得1个吗？把自己所带来的细绳子平均分成几份，看有没有剩余？通过以上操作，请你提出一个问题。1、 检查独立自学情况。2、 指导自学结果并筛选问题。教学流程学生学习活动教学板块或教师活动二、互动交流（一）了解分数的产生。1、观察老师的演示2、发表看法。3、齐读“分数的意义”。（二） 合作学习，探究分数的意义。1、 齐读核心问题，明确学习探究任务。2、 齐读学路建议，明确学习方法。3、 组内根据学路建议完成核心问题。4、 小组代表汇报、交流解决的问题。(上台展示自己小组的讨论成果)5、 集体形成结论。（三） 课堂练习。1用分数表示下面各图中涂色的部分。（课件出示）2、填空。 把（ ）平均分成（ ），表示这样的（ ）或（ ）的数，叫做分数。 是把单位“ 1” 平均分成（ ）份，表示这样（ ）份的数。 把一条线段平均分成5份，1份是它的（ ），4份是它的（ ）。 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。（一）创设情景导入，了解分数的产生。1、刚才大家的问题提得很好，在古时候人们也遇到过和同学们相同的情况，请大家看图（出示古人用绳子量石头的课件） 。2、教师演示一遍绳子平均分剩余的情况。3、引出正题“分数的产生”（板书）。4、日常生活中分数的应用非常广泛，怎样的情况下用分数来表示呢？今天我们就来学习分数的意义（板书“分数的意义”）。（二）出示核心问题 。1、什么情况下可以用分数来表示？2、什么叫做单位“1”？并举例说明。3、什么叫分数单位？并举例说明。（三）出示学路建议 。小组合作讨论学习，组长记录，各组选一个代表发言交流。1、拿出你们准备的正方形纸片、圆形纸片来折一折，分一分，用阴影部分表示出。2、你能画一种图表示出吗？3、把你手中的一堆糖分一分：一堆糖平均分成4份，每份是这堆糖的（ ）；2份是这堆糖的（ ）；3份是这堆糖的（ ）。 （四）出示有关图形和分数演示器，引导学生发言交流。（五）指导学生形成结论。结论：什么情况下可以用分数来表示？什么叫做单位“1”？并举例。什么叫分数单位？并举例。板书设计：一个物体（单位“1”）一个整体一些物体如：把单位“1”平均分成若干份，表示这样1份的数叫做分数单位。如：（六）引导学生进行课堂练习。学生学习活动教学板块或教师活动三、总 结 评 价1、 个别总结发言汇报、交流。2、集体互评。1、 什么叫做单位“1