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快乐游戏 轻松识字 浅谈低年级识字教学妙招柳州市 鱼峰区 白云小学 任珊珊 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。语文课程标准明确指出：“12年级认识常用汉字16001800个”。 21世纪是信息社会，而语文是工具性很强的一门学科，其中识字是阅读和作文的基础。获取信息最主要的途径之一是阅读，要想大量阅读，必须识字3000个左右。低年级学生要掌握16001800个识字量，不仅要学会识字的技巧，还要有很高的学习兴趣。教学中如何做到轻松识字和快乐识字呢？如何让孩子又快又好的识记生字是老师的语文教学任务之一。中国的汉字文化源远流长，音、形、义各有不同，让6、7岁的孩子大量识记确实有些困难和枯燥。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。一、猜谜语记忆法、“配对子”法巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣。良好的开端等于成功了一半。每次在识字的课堂教学中，我都会采用多种形式让孩子们在活动中识字生字。如：低年级学生学过的生字中有不少是由熟字组合而成的，如禾和日合成香，日和生合成星，门和口合成问等等。我便利用猜谜语记忆法、做“配对子”的游戏，让学生用生字卡片给生字配对子并且读出刚配成的字，通过做动作、换近义词、找反义词、说一句话、送字回文等小游戏，让学生既记住了生字，又巩固了早学过的字。二、组合记忆法、对比记忆法用符合学生年龄特点的方法去识字。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，根据儿童的思维特点，把一些抽象的符号具体形象化。特别是在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。例如：我通过组合记忆法，告诉学生“赢”字可拆为“亡”“口”“月”“贝”“凡”；“腐”字可拆为“广”“付”“肉”等。这类字有：路、明、冀把一个较繁的字拆成几个单独的字来记忆。并采用根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的一种方法的对比记忆法，教学生识记生字。例如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。 三、加一加，减一减，对比识字 引导学生寻找规律，在识字中体验快乐。在识字教学当中，还可通过学生已学过的熟字来记生字，如熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字加熟字等，即加一加，减一减的方法，巧记生字。利用对比识字法，在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。特别是在教学象形字，如“火、山、石、木”等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道 这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。四、图字结合识字给字配“画”，培养学生的想象能力在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。而图字结合识字法，便是充分利用图画识字,即通过简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。使低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。但这样的识字方法，一般适合汉字家园或归类识字。5开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。刚上一年级的学生，许多连铅笔都不会拿。部分学生平时又不喜欢读书，识字量特别少，成绩一直不够理想，家长非常着急。我便鼓励家长带孩子参与社会实践活动，在生活中潜移默化的，帮助孩子识记生字。如多旅游；多活动；在生活中让孩子认路牌、认招牌；给年纪大或是年纪小的家人、朋友讲故事，读书。一可以增加她的自信心，二是在巩固旧知的基础上，使用拼音认识新字。孩子没有了压力，反而更喜欢认字了，成绩稳步提升，家长也非常高兴。小小汉字，奥妙无穷。总之，在识字教学中，教师如能抓住低年级学生的生理和心理的自身发展特点，利用汉字的构字特点，逐步培养学生自主识字的好习惯，结合学生的思维特点，无论是在课堂中还是课堂外，都能在快乐的游戏中巧记生字。总之，让孩子识记生字，并不需要死记硬背，孩子更乐于