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第三章 分式3.1 分式（第二课时）教学目标：（一）知识与技能目标：使学生理解并掌握分式的基本性质，并能运用这些性质进行分式化简（二）过程与方法目标：通过分式的化简提高学生的运算能力（三）情感与价值目标：渗透类比转化的数学思想方法教学重点和难点：1重点：使学生理解并掌握分式的基本性质，这是学好本章的关键2难点：灵活运用分式的基本性质进行分式化简教学方法分组讨论教学过程：（一）回顾与思考：1、通过练习进一步加深对分式与整式的理解。2、巩固分式有意义、无意义的条件。(二)情境引入1数学小笑话：从前有个不学无术的富家子弟，有一次，父母出远门去办事，把他交给厨师照看，厨师问他：“我每天三餐每顿给你做两个馒头，够吗？”他哭丧着脸说：“不够，不够！”厨师又问：“那我就一天给你吃六个，怎么样？”他马上欣喜地说：“够了！够了！”问：这个富家子弟为什么会犯这样的错误？2、提问：分数约分的方法及依据是什么？（1）的依据是什么？ （2）你认为分式与相等吗？与呢？(二)新课1类比分数的基本性质，由学生小结出分式的基本性质：分式的分子与分母都乘以(或除以)同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：2加深对分式基本性质的理解：例1 下列等式的右边是怎样从左边得到的？由学生口述分析，并反问：为什么c0？解：c0，学生口答，教师设疑：为什么题目未给x0的条件？(引导学生学会分析题目中的隐含条件)3、练习一。例2 化简：（1）；（2） （3）（教师板演）小结：归纳约分的步骤：（1）若分子分母都是单项式，则约去系数的最大公约数，并约去相同字母的最低次幂；（2）若分子分母含有多项式，则先将多项式分解因式，然后约去分子分母所有的公因式.4、做一做：化简：（1） （2）5、议一议：在时，米仓和阿呆出现了分歧，米仓认为=，而阿呆认为=，你对他们的做法有何看法?与同伴交流明确什么是最简分式。例3. 不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“”号：（1） （2） （3）总结分式的符号法则：分式的分子、分母和分式本身的符号，改变其中任意两项的符号，分式的值不
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