数学人教版五年级下册体积与体积单位.doc

体积和体积单位教学设计许镇芦桥完小 刘丹红一、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第38-40页体积和体积单位。二、教材分析体积对学生来说是一个新概念，物体占有一定的空间对学生来说理解有一定的困难。因此，教材先通过学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事，以形象、生动的方式，让学生初步感知物体占有空间。然后再通过实验让学生进一步体验物体确实占有空间，为引出体积概念做好充分的感知准备。同时注重学生动手操作，自主探索能力的培养，通过让学生回顾旧知，迁移引出体积单位。三、教学目标：知识和技能：通过实验观察，使学生感悟体积的空间观念，从而理解并掌握体积的含义。认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，对体积单位的大小形成比较明确的表象，能合理估计物体的体积的大小。过程与方法：通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力及空间想象力。情感、态度和价值观：激发学生的参与意识，让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。 四、教学重点、难点：重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。难点：帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。五、教学准备：多媒体课件，几个杯子，一些石子，沙。六、教学设计：（一）认识体积1、设景激趣游戏：两个一样大的杯子（杯子不是透明的），一个杯子装满沙，第二个杯子里放入了石子，将沙倒入第二个杯子里的时候，沙溢出来了，这是怎么回事？请学生猜猜。同学们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放短片）请大家帮乌鸦想想怎么喝到水？为什么放入石子后水会上升？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。2、实验验证石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一下：取两个同样大小的杯子，先往第一个杯子里倒满水；取几块石子放入另外一个杯子，再把第一杯子里的水到入第二个杯子里，大家仔细观察，你发现了什么，为什么会有这样的结果呢？（使学生明白第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了石子，石子占了水的空间，所以装不下。）3、引出体积概念 同学们，我们再来做一个实验：拿两个同样大小的杯子，倒入相同多的水，然后分别放入大小不一样的石子，观察哪个杯子的水上升的高？（放入大石子的杯子，水上升的高）引导学生说出：石子大小不一样，所占的空间大小就不一样。 课件出示课本38页电视机、影碟机、手机的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？ 体积概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 提问：你知道以上三个物体谁的体积最大吗？（二）认识体积单位1、有的物体通过观察就能比较他们的体积大小，那下面的两个长方体，你能比较它们的体积大小吗？用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的。体积单位应该用什么来表示呢？学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。一个物体含有多少个体积单位，它的体积就是多少。体积单位是用正方体来表示的；常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3 、dm3 、m3。2、 感知常用的体积单位的空间大小（1） 棱长是1cm的正方体体积是1 cm3 你能在你的生活中找出1立方厘米的正方体吗？举例：骰子、指尖、玻璃球（课件出示）（2） 棱长是1dm的正方体体积是1 dm3 举例：茶叶盒、粉笔盒、拳头（课件出示）（3） 棱长是1m的正方体体积是1 m3 你能想象出1立方米的大小吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子。我请一个同学把它支在墙角，看一看1立方米到底有多大，它和你想象的1立方米是不是一样大。举例：小课桌（课件出示）物体计量体积时使用哪个单位比较恰当？3、 小结：立方厘米，立方分米，立方米都是常用的体积单位。 （三）巩固练习 刚才大家通过自己动脑思考和讨论交流，研究出了许多关于体积和体积单位的知识，那么你们想不想检验一下自己学得是否扎实呀？下面我们就来解答一些有趣的问题。1、完成课本39页做一做。 2、判断：（1）一台家用冰箱的体积是500立方米（ ）（2）一个长方体的体积是1立方米（ ）（3）一条线段长12平方厘米（ ）（4）墨水瓶的体积为是140平方厘米（ ）3、帮小明完成他的数学日记（课件出示）（四）全课总结大家这节课学生了不少东西，谁能说说你有什么收获？还有什么问题？（五）实践作业 1、课本第44页13题。