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把假分数化成整数或带分数教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学(人教版)五年级下册第54页例3。教学目标：1.经历假分数化成整数和带分数的探索过程，会把假分数化成整数或带分数。2.通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。 3.在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。 教学重点：会把假分数化成整数或带分数。 教学难点:组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程。 教学过程：一、创设情境1课件出示：判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？2观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分成几类？ 分子是分母倍数的分数整数板书：假分数 分子不是分母倍数的分数设计意图 从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性。二、探究新知1）课件出示11/4，让学生用已学过的的方法将它表示出来，（用画图法表示、用线段图表示、用除法式子表示。）2）让学生四人为一组一起探讨，教师适当的进行点拨。3）教师和学生共同探讨怎样用除法式子将假分数化成带分数或整数。4）你能总结出把假分数化成整数或带分数的方法吗？设计意图体验了对这两个概念理解的思维过程，形成了深刻的记忆能力，从而在应用这两个概念时不会出现一知半解的现象。这样的教与学过程同时能给于学生一个充分表现自己的学习舞台，也能给于学生一个充分体现自主学习的空间，让学生的智力因素，能力因素都能得到最大限度的发挥。三、方法应用1课件出示随堂测验题1）把假分数化成整数。2）把假分数化成带分数。3）把除法式子的商用分数或带分数表示。3）用分数表示下面各题的商，能化成带分数的就化成带分数。 学生在本子上独立练习，同时指名四位学生板演，教师结合板演进行讲评。4）比较两个数的大小，学生在黑板上板演。设计意图 实践是检验真理的唯一标准。对概念的理解和掌握如何？应用是最好的方法。应用练习要力求形式多样，内容丰富。要着力于把练习置于不同的生活情境中，用不同的语言来表达，从而使学生达到对概念的真正理解和灵活运用。四、梳理知识，总结升华 1.一个带分数，整数部分是最小的质数，分母是最小的合数，分子是最小的奇数。这个带分数是（ ）？ 2.你能想办法把它化成假分数吗？ 设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握带分数的表示方法，为后面的学习打
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