Unit1Itswinter..doc

教材分析本单元的主题是Seasons，是二年级上学期第九模块的内容。Unit1是第一课时，谈论一年四个季节的四个单词、四个表示天气的四个单词、每个季节所穿的衣服，在chant 中还出现了每个季节做的活动。通过一系列的课堂活动，创造语境，让学生把单词运用于句子中，学会用天气的单词描述季节，并介绍在该季节中适合进行的活动。Unit2是第二课时，让孩子初步接触第三人称单数的用法，这个复习课时第三课时的内容，是系统复习Unit1和Unit2的内容，还要注重两个模块之间的联系。通过描述自己最喜爱的季节并阐明其原因的方式，培养孩子综合运用语言的能力，简单输出一个小语篇，并掌握句型What does he/she do in ? He/She来谈论一个人某个季节做什么事。这是本套教材第一次学习季节，在接下来的五年级第十册的第四模块第二单元还继续深入学习季节。本课中较难的一个知识点就是：在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，需要在动词后面加s或者es 。作为二年级的孩子，不是说让学生全部掌握这个语法点，而是让他们初步有这个动词发生变化的意识。本课的文化渗透，体现在随着教学过程的开展，适时、适度、自然地引导，让孩子在快乐中大胆开口说英语，并让孩子认识到每个季节都是美好的，每一天都是美好的，培养孩子热爱生活，珍惜时间的好品质。学情分析二年级的学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现自己，通过一年多的学习的基础，孩子们初步掌握了一些基本的单词。能根据教师的简单的个人指令做游戏，做动作，能交流简单的个人信息，对新语言表现出好奇心与兴趣，但是，他们也存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中，掌握的知识不牢固。需要通过各种教学方式反复的练习，不断强化才能巩固所学的知识。本班是二年级四班，有42人组成，有36名同学英语基础较好，乐于开口说英语，愿意表达。有6个同学缺乏自信，不爱用英语表达。本单元围绕“season”展开话题，要求学生掌握四个季节的词汇，能用句型表述对季节的喜好，在此基础上简单描述对季节喜好的原因。本单元教学重点在于询问并回答彼此最喜爱的季节并简单阐述原因。话题与学生生活联系紧密，Its这个句型之前接触过。英语的一些常用的表示衣服的单词都学过。动词第三人称单数时，动词的用法是第一次接触，Unit1和Unit2都学完了，本课是个复习巩固课，是第三课时。本课的重点在于把知识串联起来并形成对比。教学时应充分以旧知滚动新知，结合学生生活实际，激发学习兴趣。教学反思 本课是学完第九模块后的一个复习课，也就是对季节的一个整体的整合课。通过学习本课后，我们较好的达到了这个教学目标：100%的学生能够理解Its ；We wear ； We dont wear ；I in 所表达的意义；70%的学生能够综合起来四个季节天气，衣服和所做的事情输出一个简单小语段，来介绍自己最喜欢的季节；85%的学生能用What does he/she do in ? He/She 这个句型来问答。那么，结合教学目标对照看一下，本课较好的完成了教学目标。并且学生在愉快的气氛中学习了英语，提高了自己的口语水平。在本课中，我注意重心下移。我两次“放手”给学生，让学生主动提出问题，并让他们自己去找回答者，还进行评价。这个过程取代了老师提出问题的机械性，激发了学生的学习热情，提高了孩子学习英语的积极性。本课结合学生的年龄特点，让学生选选贴贴每个季节所穿的衣服；让学生通过说出选出自己喜欢的数字来进入“快乐衣橱”复习单词；让学生抽纸条拼一拼组成有趣的句子，让学生佩戴头饰进行模仿秀表演；这些活动都是符合低年级孩子年龄特点的，孩子们都很喜欢，也起到了较好的课堂效果。但是本节课上完后，我也意识到自己需要提升的部分：第一，“重心”还需要再下移：为了真正促进学生主动发展，我们给予自己和老师们最多的提示是“将重心下放给学生”“课堂上还学生学习的时间、还学生提问权”，说起来容易做起来难，当老师们评课时自己才感到原来我还可以更放手给学生。比如，有的问题让学生主动去发现去探究。第二，每一部分的时间控制基本都合理，但是拓展部分的一个小练习（提问妈妈四季做什么的这个对话练习）时间还练习的再充分点。所以可以把前面有的部分压缩一点时间，比如表演环节，可以少叫一组，从