数学北师大版二年级下册重复的奥妙.doc

新北师大版二年级下册数学“重复”的奥妙教学设计 青白江区弥牟小学校 周辉教材分析：教学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”，并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列的，很多物品上装饰的图案也是有规律地排列的，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了素材。本节注意联系学生的生活实际，教材所呈现的装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地站成一排等等。另外，还注意让学生通过观察、猜测等活动去发现规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列是有规律的排列，也就是“重复”现象。教学目标：1、 知识目标：在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2、 过程目标：通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3、 数学思考：在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。4、 情感目标：在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中的事物有规律的重复隐含着数学知识，培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：发现事物的简单排列规律，并能用不同的方式表示规律。教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。教学准备：smart课件、题单教学过程：一、创设情境，导入课题1、创设情境，引导学生有序观察师：同学们，我们国家有56个民族，其中有一个民族被称为“马背上的民族”，你们知道它是哪个民族吗？（蒙古族）对的，蒙古族有一个传统的节日叫“那达慕节”。好，我们现在跟着大屏幕一起去看看今年的那达慕节的会场布置得怎样了？师：孩子们，请仔细观察，从图中，你看到了什么？（生发言）师：你可真是个会观察的好孩子，要想做到不遗漏，就要按照一定的顺序去仔细观察。（板书：仔细观察）2、以灯笼为例，揭示课题师：蒙古族为了庆祝那达慕节，挂上了喜庆的灯笼。那咱们先来看看漂亮的灯笼吧！请孩子们仔细看看，这些个灯笼是怎样挂的呢？（一个大，一个小不断重复）师：像这样不断重复出现的现象就是规律！这种规律呢它是有一定奥妙的，所以，今天我们就来一起探究“重复”的奥妙吧！（揭示课题）2、 探究重复出现的规律1、 以灯笼为例，探究规律师：好，我再请一个孩子来说说灯笼是怎样出现的？（大灯笼、小灯笼）为了让大家看得更清楚一些，我们把一个大灯笼和一个小灯笼看做一组圈起来，咦，那我们发现灯笼是按几个一组的规律不断怎样出现的呢？（生答：我发现灯笼按是2个一组的规律不断重复出现的。）说得非常准确，我们一起来读一读。2、找出图上其它事物的排列规律，总结所有规律的共同点师：孩子们，除了灯笼的排列有规律以外，图中其他事物的排列也有规律吗？（有），现在请孩子们翻到数学书第84页，周老师希望你把发现的规律用笔圈一圈，然后像这样说说它的规律，你能做到吗？（能）那开始吧！（板书：找出规律 （1） 学生独立完成。（2） 学生汇报交流。（对学生的汇报分享进行评价：生生互评）三、独立思考，表示规律1、学生独立思考，完成灯笼排列规律的表示师：同学们,我们从图中找出了这么多规律,那我们怎样用简洁的方式、方法来表示这些排列规律呢？好，我们还是回过来看看刚才的灯笼，请你用简洁的方式表示出灯笼的排列规律，请孩子们拿出题单，看到第一个黑色圆点处，请你独立思考，想想我用什么方法来表示，然后填在横线上填完后，同桌的孩子可以交流交流。2、 全班交流表示灯笼的规律师：哪个同学愿意分享一下你的好方法？生：我用 师：（学生汇报，教师作好记录）当后面还有很多这样重复的规律时，我们写得完吗，对，这种情况我们一般写两组，后面的可以用省略号来代替。像这样用 -来表示规律的方法，我们就叫就做-法。刚才这位同学用图形来表示灯笼的规律，简洁、方便，还有别的简洁的好方法吗？生：我用大字表示大灯笼，用小字表示小灯笼，那灯笼的规律就是：大小大小大小大小。师：你说得准确，请坐。这种方法我们可以把它叫做文字法。还有其它简洁的好方法吗？生：我用1表示大灯笼。用2表示小灯笼，那灯笼的规律就是：12121212。师：这也真是个简洁的好方法，请坐。这是我们学过的数字，那就叫它数字法。 还有吗？（预设学生可能会说出用文字、数字、符号、字母等表示灯笼的规律，情况1、如果有些方式学生没有提出来，则由教师提出来：周老师这里还有一个简洁的好方法。（或者：孩子们可真厉害，一下子就想出了这么多好方法）那现在我们一起来看一个小视频来加深了解吧！3、 表示图中其他事物的排列规律。师：图上有那么多的规律，可是我们只表示了灯笼的规律，现在请选择你喜欢的一个事物，（指着刚刚讲到的表示方法）用其中你喜欢的一种方法来表示它的规律。请看活动要求：1.同桌两人为一个小组互相交流；2.请像这样说一说：我喜欢（ ），我表示的规律是（ ）。3.题单上做一做。师：刚刚周老师发现很多同学在下边说得特别好，现在我请这些同学来分享一下（学生分享）生：略四、分层练习，运用规律 师：下面我们来做练习。请孩子们看到题单，请你们做练一练（一） 师：小结。（播放微课，生活中的重复现象）五、课堂小结师：孩子们，通过今天的学习中，你知道了什么？六、板书设计 重复的奥妙 仔细 观察 ： 表示规律的方法： 找出规律： 圈一圈 图形法： 表示规律： 数字法： 运用规律 符号法： 字母法： 画图法： 文字法：七、教学反思 “重复”的奥秘这节课是放在数学好玩里，它是本套教科书第一次设置独立的课节引导学生探索规律；让学生在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 二年级学生具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”。在前面学生已经学习了有余数的除法以及相应的一些周期性”的排列练习。因此，与纯粹的计算相比，学生更喜欢这种有着变化的规律，去探究新的知识。学生的思维层次也有不同，有的学生可能很快就找到规律，并能用语言来表述；有的学生可能需要同伴或老师的帮助才能用语言来表述规律；还有个别学生甚至不知道“规律”的意思；所以这节课分为5个环节来进行。总的来说，这节课学生的参与度很高，能够明显感到他们在这节课的学习中感受到