语文人教版九年级下册《庄子》故事两则.doc

庄子故事两则 教学设计教学目标：1、反复朗读课文，积累重要文言词语2、分角色朗读，理解文意，把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。3、体会庄子寓言的艺术特点，激发对传统文化经典的热爱。教学重难点：1、把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。2、体会庄子寓言的艺术特点，激发对传统文化经典的热爱。教学方法：诵读法，讨论法，点拨引导法，拓展阅读法教学过程：一、 故事导入，激发兴趣同学们读故事（PPT）师：故事中的大师是一个什么样的人？生答、同学们知道这位大师是谁吗？-庄子其实很多故事都表现了他的机智、幽默、诙谐，今天我们就走进庄子，感受他的才智。（板书课题）了解作者：（PPT）庄子(约公元的369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。二、预习检测：1、 读一读，并给红体字注音 相梁（ ） 鹓鶵（ ） ( ) 醴泉（ ） 鸱（ ）濠梁（ ） 鯈鱼（ ） 吓（ ）我邪（ ） 2、庄子故事两则节选自 。庄子是 及其后学的著作集、为 家经典之一，庄子即 ， 时期宋国蒙人， 家。惠子相梁一、自主学习，疏通文意1、听读课文 把握字音、节奏、停顿。今子/欲以子之梁国/而吓我邪？2、自由朗读课文 读准字音、节奏、停顿，读出语气。3、对照注释理解文言词语的意思，疏通文章大意 。有不懂的字、句勾划出来，准备进行质疑探讨；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。二、合作交流同桌小组组与组交流探究疑难考考你ppt 1、解释红色的字 2、翻译句子师:同学们自学能力很强,对文中的字词句理解的很好。下面我们再回到故事中-惠子要捉拿庄子，在国都中搜查了三天三夜，庄子见了惠子后，按理说应该是非常气愤，但是，很奇怪，庄子却非常有耐心的给惠子讲了一个故事，那么你认为庄子讲这个故事的用意是什么呢？ （齐读庄子的话体会探究-班内展示） 三、小结：鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（ch）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味未尽的效果。再读课文体会效果。庄子与惠子游于濠梁一、 采用上篇的方式自主学习课文，疏通文意。同桌对读惠子：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？(子非鱼,安知鱼之乐?) 庄子：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ (子非我,安知我不知鱼之乐?) 惠子：我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！ (我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣)庄子：你说你哪儿知道鱼的快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。（好，那我告诉你）我是在濠水的桥上知道的。 (子曰汝安知鱼乐云者,既已知我知之而问我,我知之濠上也.)二、合作探究 1、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？请说明理由（组内探究达成共识-组间辩论）2、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 学生齐读：生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。” 罗丹 所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。 罗丹 三、小结庄子：清高、鄙视荣华富贵、智辩、将主观的情意发挥到外物、重观赏对于外界的认识，带有欣赏的态度 惠子：利欲熏心、薄情寡义、以自己的心思猜度别人、好辩、有刨根问底的认知态度、重在知识的探讨 总结：庄子散文的艺术特色第一、 想象奇幻 第二、 构思巧妙，情节出人意料第三、 善用寓言故事和比喻，语言 幽默、诙谐 第四、 文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格 四、拓展阅读:秋水（节选） 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘（s）渚(zh)崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在已。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且天我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。” 1、解释下列加点词语（1）东面而视： （2）而轻伯夷之义者： 2、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是（ ）A.于是焉河伯欣然自喜 B.夫鹓鶵发于南海C.吾非至于子之门 D.胡不见我于王3、翻译句子 “闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。”译为 ： 4、这篇寓言的寓意是 ：五、课后作业:1、庄子有许多内容已演化