古诗诵读-寻隐者不遇教案作业题及答案.doc

古诗诵读寻隐者不遇【教学目标】知识与技能： 会认课后双横线中的4个生字。过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感态度与价值观： 在反复吟诵中，想象作者寻访隐者的情景，体会其失望的心情，感受童子的率真与坦诚。【教学重难点】教学重点：会认生字，读准字音，朗读、背诵古诗。教学难点：想象作者寻访隐者的情景，体会其失望的心情，感受童子的率真与坦诚。【教学用具】教学课件【教学课时】一课时教学过程： 一、回顾旧知，导入新课。1.我们曾经学习过不少古诗，谁来背背?大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的?（根据拼音自学生字，通过诵读理解大意，了解诗情，背诵古诗）2.今天我们又要来学习古诗寻隐者不遇。板书课题，齐读课题。(板书：寻隐者不遇)二、学习寻隐者不遇(一)初读感知 1.出示古诗。2.初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。3.简介作者。贾岛(779843年)，字浪仙，人称诗奴，又名瘦岛，唐代诗人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县(今河北涿州市)人。早年出家为僧，号无本，后还俗。自号碣石山人。据说在长安(今陕西西安)的时候因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现才华，并成为苦吟诗人。后来受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。唐文宗的时候被排挤，贬做长江(今四川大英县回马镇)主簿。唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。4.解题。指名说说题目的意思。（贾岛寻找隐士而没有找到）(二)细读理解1.自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么?主要内容是什么?2.指导理解。http: /www .w W w .X k b 1.c(1)“松下问童子，言师采药去。”“松下问童子”告诉我们什么?（“言师采药去”）（板书：采 药）由“言师采药去”可知道什么?还可以推测诗人问了些什么?预设：诗人可能问童子：你家先生干什么去了？预设：从“言师采药去”，可知隐士去山中采药去了。(2)“只在此山，云深不知处。”这是谁说的?（童子说的）由此推测诗人问了些什么?（板书：此）（诗人可能会问：你知道他到哪儿采药去了？）从童子的回答中，我们可以想象到什么?(童子的语气、神态)诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么?(诗人听后的动作、神态，看到山的幽深，心想：那到哪儿去找啊！)(3)指导朗读。3.感悟诗情。(1)读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么?请谈谈理由。(2)学生自主考虑，小组交流。(3)讨论交流，全班汇报。隐者陶醉于山林之中，诗人对隐者充溢了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。三、积累背诵有感情地朗读、背诵古诗。【课堂作业新设计】 1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。新|课 | 标|第 | 一| 网 2.课下搜集贾岛其他的诗作读一读。 3说一说“松下问童子，言师采药去。”的大体意思。 参考答案1.略2.略3.“松下问童子，言师采药去。”的意思是：诗人在一棵松树下见到一个童子，询问他师父哪儿去了？童子说师父采药去了。【板书设计】 寻隐者不遇 采 药 此w W w .x K b 1.c o M【课后反思】 本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以诵读为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。 （新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自主总结学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、图文结合等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。备课素材【教材分析】本课是鄂教版二年级语文上册五单元的课文。寻隐者不遇是唐代诗僧贾岛的作品。此诗首句写寻者问童子，后三句都是童子的答话，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描绘得淋漓尽致。诗中以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨，写寻访不遇，愈衬出寻者对隐者的钦慕高仰之情。全诗遣词通俗清丽，言繁笔简，情深意切，白描无华，是一篇难得的言简意丰之作。【作者介绍】诗人贾岛简介贾岛（779-843）字阆仙，一作浪仙，河北省涿州市人。贾岛人称“诗囚”又被称为“诗奴”，一生不喜与常人往来，唐才子传称他“所交悉尘外之士”。他惟喜作诗苦吟，在字句上下工夫。贾岛19岁云游，识孟郊等，因和推敲。还俗后屡举进士不第。唐文宗时任长江县（今四川蓬溪县）主簿，故被称为“贾长江”。其诗精于雕琢，喜写荒凉、枯寂之境，多凄苦情味，自谓“两句三年得，一吟双泪流”。但后又普州司仓参军，卒于任所。有长江集10卷，录诗390余首。另有小集3卷、诗格1卷传世。他的诗喜欢描写荒凉枯寂之境，颇多寒苦之辞。以五言律诗见长。注重词句锤炼，刻意求工。“推敲”的典故，就是由于他的诗句“僧敲（推）月下门”而来的。著有长江集。贾岛与孟郊并称“郊寒岛瘦”，孟郊人称“诗囚”，贾岛被称为“诗奴”，一生不喜与常人往来，唐才子传称他“所交悉尘外之士”。他惟喜作诗苦吟，在字句上狠下工夫。贾岛早年出家为僧，号无本。元和五年（810年）冬，至长安，见张籍。次年春，至长安，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时，因诽谤，贬长江（今四川）主簿。曾作病蝉诗“以刺公卿”（唐诗纪事）。开成五年（840年）迁普州司仓参军。武宗会昌三年（843年）七月二十八日（8月27日），在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。唐代张为诗人主客图列为“清奇雅正”升堂七人之一。清代李怀民中晚唐诗人主客图则称之为“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及门”弟子多人。晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，甚至对他的画像及诗集焚香礼拜，事之如神（唐才子传、郡斋读书志）。贾岛著有长江集10卷，通行有四部丛刊影印明翻宋本。李嘉言长江集新校，用全唐诗所收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，附录所撰贾岛年谱、贾岛交友考以及所辑贾岛诗评等，较为完备。【与文章相关的资料介绍】 绝句诗歌原文及白话文译文【原文】松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。【注释】系列资料 1.寻：寻访。隐者：隐士，隐居在山林中的人。古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。一般指的是贤士。不遇：没有遇到，没有见到。2.童子：没有成年的人，小孩。在这里是指“隐者”的弟子、学生。3.言：回答，说。4.云深：指山上的云雾。处：行踪，所在。【译文】苍松下，我询问了年少的学童;他说，师傅已经采药去了山中。他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。【赏析】这是一首问答诗，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。其言繁，其笔简，情深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。这首诗有人认为是孙革所作，题为访夏尊师。系列资料 【鉴赏】贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。赵(玄荒)院士楷书刻石拓片寻隐者不遇全诗只有二十字，作为抒情诗，却有环境，有人物，有情节，内容极丰富，其奥秘在于独出心裁地运用了问答体。不是一问一答，而是寓问于答，几问几答。 第一句省略了主语“我”。“我”来到“松下”问“童子”， 见得“松下”是“隐者”的住处，而“隐者”外出。“寻隐者不遇”的题目已经交待清楚。“隐者” 外出而问其“童子”，必有所问，而这里把问话省略了，而写出“童子” 的答语：“师采药去。”从这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。“我” 专程来“寻隐者”，“隐者”“采药去”了，自然很想把他找回来。因而又问童子：“采药在何处?”这一问诗人也没有明写，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅问句的手法，精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。诗人巧妙地以答见问，收到了言外见意的艺术效果。“我”的问话固然见于言外，“我”与“童子”往复问答的动作、情态及其内心活动也见于言外。四句诗，通过问答的形式写出了“我”、“童子”、“隐者”三个人物及其相互关系，又通过环境烘托，使人物形象更加鲜明。这首诗除了语音简练，形象鲜明，还很讲究色调。从表面看，这首诗似乎不着一色，白描无华，是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然，色彩鲜明，浓淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它的形象与色调恰和云山深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见其画，青翠挺立中隐含无限生机;而后却见茫茫白云，深邃杳霭，捉摸无从，令人起秋水伊人无处可寻