创设情景培养小学生的英语听说能力的探讨.doc

创设情境，培养小学生的英语听说能力小学阶段开设英语课是时代进步和经济发展规律的必然趋势.它并不是一种摆设，而应当有具体的目的和要求。小学英语教育的目的应该包括以下两个方面：（1）智力方面：要用科学的方法使学生扎实掌握最基本的语言基础知识和初步的听、说、读、写能力，培养他们一定的英语语感，语音、语调基本正确，书写规范，能按字母和字母组合的发音规律直接拼读和拼写单词；（2）非智力方面：通过生动活泼的教学活动，在轻松愉快的气氛中培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯（包括元认知能力），促进其智力发展，使其以积极合作的态度学习外国语文化。小学是学习英语的启蒙阶段，要注重对学生兴趣的激发和良好学习习惯的培养。本实验通过情境教学法来激发学生的学习兴趣和培养学生的听说能力，从而是课题的研究成果科学化、规范化，使研究成果体现先进性、可行性和可操作性。情境教学是我国古代文论中的“境界学说”，现代教学主张通过多种手段创设情境激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，形成主动发展的原因，大力发展形象思维，充分发挥形象思维的作用。1、钻研教材中的情境因素，让学生想说、敢说小学英语教材的特点是注重学生听说能力的培养，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。教材蕴涵着大量的情境因素比如，在讲到人教版第一册dog,cat,panda,monkey,duck几个动物名称时，确实感到无从下手，但是经过认真研究教材后，我想到了学生喜爱小动物和喜欢过生日的特点，于是，我创设了一个熊猫过生日，其他小动物来参加生日宴会的情境顿时，枯燥乏味的单词，在生日party上变得生动有趣再如，采用情境导入，引人入胜在导入第五单元LetsEat时，我让同学们带来了真实的hamburge,hotdog,bread,chicken,Frenchfries，而我自己也准备了餐具，围裙等相关的道具，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中通过事先精心的布置让学生感受真实的情景，体验异域的快餐文化，使学生们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，烘托了气氛。因此，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情境因素，就可以用来为情境教学服务。2、以电化多媒体营造情境，调动学生的视听感官英语教学所使用的是电化多媒体是多样的。在英语课堂上，教师可以借助多种媒体手段，提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，大大有意于学生对语言的学习在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我在上次讲市级课时，我所抽取的题目是hattimeisit?其中，十一点和十二点的表达属于新授内容，但是按照一般的教法，显然是单调无味的于是我想用一个富有神话色彩的开头，来抓住学生的心茂密的森林中，有一所名为森林的学校，在学校大门的上方有一大钟，我们只有从一点数到十二点，才能进去数一次，大钟敲响一下，可我们只学过一到十，所以只有再学会十一和十二的表达法，我们才能进去这样一堂课中，利用现代的教学手段，设计新鲜刺激的游戏，以闯关贯穿始终，受到挑战的同学们，各个不甘示弱，纷纷全身心的投入到这堂课中来3、以表演入情境，让学生成为善听、善言的主角从儿童心理学角度来分析，儿童天性好动，2-5分钟注意力转移一次，模仿性强，进角色快。这些与生俱来的特性可以加以利用。通过表演展开课堂教学，正是顺应了学生的心理和生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。在讲到人教版第二册，my和她妈妈买水果一课时，我设计了一个小记者采访的情境我由“Whatdoyoulike?”引导学生说:“Ilike”然后引出“Doyoulike”这个句型.学生知道用“yes”或“No”来回答.所以我有借机引出“Yes,Ido./No,Idont.”两种完整的回答方式.学会新句型后,小组选出一名采访者对其他三位同学进行采访,并把采访结果填到事先发好的表格上.如果回答是“Yes,Ido.”就打“”如果回答是“”.在本课的结尾,我又设计了一个情境.由“Todayisafineday.”引出,假设我们今天要去野餐,必须买些水果带上.那么我现在是售货员,小组长负责按照表格上填写的内容到水果店买水果.通过这个卖水果的情景又引出“Letshavesome”这个难点句型.并对“have”这个词的意义加以强调.利用情境让学生理解“have”的含义利用情境教学法,再加上表格的辅助,加深了同学们对课文的理解和记忆程度,一堂课下来,程度比较差的同学也对课文产生了兴趣并掌握了课文内容.同时，学生从访问调查到按照统计结果买水果，成为本堂课的主角，充分发挥了学生的自主性4、借音乐烘托情境，让学生在美的境界中听，说音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的教授和音乐的魅力结合起来。在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，学习的乐趣不言而喻。同时，还鼓励学生自编自创英语情境，积极调动了他们的主观能动性。“Wellhaveapicnictoday,”学生对这首歌曲已耳熟能详，一听到这优美的旋律，就会联想到汉堡，热狗，饮料等，这就是音乐产生的神奇妙用教唱英语歌曲，能形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。5、以竞赛和游戏激发情境形式多样的竞赛和游戏是激发情境行之有效的方法。游戏的采用迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“！”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的