中学英语初级句法.doc

名曰“初级句法”，实际上主要针对高中学生。高中生精确理解能力和精确表达能力与英语成绩有直接关系，而精确理解能力和精确表达能力离不开英语语法中的基础句法部分，包括句子成分与词类的关系、句子的语序、句子结构、时态的含义与结构、谓语动词和非谓语动词的形态、含义及用法等最初级的句法知识。约7万字，近千例句、例题以及详解，再加上为其一个月的相关内容的免费辅导，让您彻底理解初级英语句法，为进一步学习英语打下好基础。一、为什么我的成绩总不提高？许多学生和家长问过这个问题：学生付出了那么多的努力，为什么英语成绩就是不见提高？作为一名中学英语教师，我也在不停地思考这个问题。在4年初中毕业班和6年高中毕业班的英语教学中，我发现除了词汇的积累对中学英语学习至关重要之外，语法，特别是基础句法，对于准确的听说读写能力的培养也是极为重要的。许多学生非常认真的学习英语，积累了大量的词汇，可是英语成绩常年在某个分数段徘徊，时间与精力的投入与英语成绩的提高不成比例，远没有达到预期的效果。原因何在？我以为，这是由缺乏必要的精确运用语言的能力造成的。在当前的中考和高考形式下，要想考取理想的学校，离不开较高的、甚至是出类拔萃的英语成绩，只有这样才有竞争力。要想取得理想的英语成绩，只满足于泛泛的、随波逐流式的英语学习是远远不够的，这要求考生具有精确运用英语的能力，具体说来，就是能够精确理解和精确表达。精确理解能力表现为透彻的理解阅读材料的能力。无论中考还是高考，阅读理解题是必考题型，在整个试卷中占据重要的地位，以高考为例，与阅读有关的题型的分值占到整个试卷分值的55%左右。在这种形势下，泛泛的理解文章的大意没有什么意义了，它要求考生必须精确理解材料的意思，只有这样才有可能获得高分，从而拉开与其他考生的差距。要做到精确，一离不开足够的词汇量，二离不开准确的句法知识，对于句法掌握的似是而非，往往造成理解不够精确，从而影响答案的取舍，正确与错误，往往就在那一瞬间的犹豫。精确表达能力表现为能够准确地遣词造句表达意思。与阅读一样，英语写作也是中考和高考的必考题型，可是简单地写上几句表达出基本内容的英语作文是没有竞争力的，较为复杂的文章结构和复杂结构的句子才有助于提升作文分数，这就需要考生具有必要的句法知识，没有句法知识的支撑，不要说写出复杂句子，就来简单句子的对错都无法判断。基于以上的认识，我在教学中一直坚持基础句法的教学，将重点放到各项句法语法知识的内在联系上，使学生知其然并知其所以然，做到基础句法的融会贯通。学生的高考成绩也让我坚信坚持基础句法教学是正确的，在2008年的高考中，我教的两个班共有130名学生参加了高考，考到130分以上的接近40人，绝大部分在120分以上。当然除了基础句法，系统的听力、阅读、写作训练是不可少的，但是扎实的基础句法为这些训练提供了强有力的支持，从这个意义上讲，基础句法的学习是一项基础性的工作，它为英语能力的提高提供了知识基础。二、关于中学英语初级句法准确地说，中学英语初级句法是一本中学英语初级语法方面的工具书。本书并非泛泛地讲解英语语法，而是专注于英语语法中的初级句法知识，专注于基于初级句法知识的精确运用英语能力的提高。当前，中学英语学习人为地被分为两个阶段：初中阶段和高中阶段，但实际上英语学习是个连续的过程，初中阶段的知识和高中阶段的知识是一体的，不能人为地分开，学习高中英语的语法知识离不开初中学过的基础知识的支撑，高中阶段的重要语法知识有非谓语动词和定语从句两个主要部分，另外还有省略、倒装、独立主格等特殊句法。所有这些语法知识的理解与掌握都离不开初中相关的语法知识，比如初中的时态知识和高中的非谓语动词知识其实就是一个整体，初中的句子结构知识和高中的定语从句、独立主格也是一个整体。高中语法最终要从初中语法中寻找答案，这是我6年高三教学的一个切身感受，正因为如此，在我每年的高三就学中，第一要做的就是用近两个月的零散时间，帮助学生把初中英语的时态、动词、句子成分、句子结构等这些最基础的句法知识梳理一遍，为高三全年的语法学习打下好的基础。中学英语初级句法的编写正是出于这样的考虑，全部内容约7万字，力图解决有关基础语法方面的问题，如：什么是正确的句子？句子的语序怎样排列？怎样分析句子成分？句子的成分与词类有什么关系？怎样分析句子结构？简单句、并列句、复合句各有什么特点？什么是分句？什么是主句和从句？如何理解时态？如何巧记时态？各种时态结构有什么规律？各种时态结构的含义是什么？什么叫谓语动词？什么叫非谓语动词？谓语动词和非谓语动词有什么差异？非谓语动词怎样用？非谓语动词在高考中怎样考？所有这些问题，很难区别是初中的知识还是高中的知识，但有一点很明确，这都是有关初级英语句法的知识，这些知识都有内在的关系，是一个整体，明确这些问题是精确阅读和精确写作的前提，这也正是中学英语初级句法的目标。充分重视造句练习法： 在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语来进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，我们的许多教师和学生对造句教学法很不重视，而我认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。初中英语呼唤句法教学有很多学生都有这样的感受：升入高中以后，英语学习变得越来越困难。甚至很多初中时英语不错的学生，中考英语成绩也很好，上高中后也感到语法学习艰难，以前所学的那些全然派不上用场，与现在学的联系不上。这种现象，究其原因，是初中英语教学体系出了问题。大多数教师把教学重点都放在了词法教学和短语搭配的讲解和积累上，一个词，往往不厌其繁的讲出数种用法，老师讲得头头是道，学生听得津津有味，自以为得到了“真传”；讲固定搭配，只注重表面上的排列顺序，而忽略词与词之间的修饰和限定关系的分析；只注重数量积累，而忽略实际运用。严重的是，老师们没有把句法教学摆到正确位置，学生们学了很多词的用法和搭配，而对主谓宾定状补等句子成分一无所知，对五种基本句型一知半解。老师讲解的时候也是蜻蜓点水，一带而过。老师们这样做是可以理解的，因为句法知识和运用能力并非中考的直接考查对象，讲多了，怕“吃力不讨好”，反正考试没有这方面的题型，老师们也乐得省了麻烦，还不如讲些中考必考的内容来得实在，只要使学生掌握了一定数量的词语用法和固定搭配，经典对话讲明背熟，中考就可大致过关。殊不知这种做法，给学生以后在高中的英语学习设置了无形的巨大障碍。升入高中后，学生所接触到的第一个大的语法项目就是定语从句。而要学好定语从句，势必要求学生对于关系词（关系代词和关系副词）指代先行词的同时也在从句中充当一定的句子成分这一点做到清楚透彻的了解。根据关系词所做的句子成分，才能正确选择是使用关系代词还是关系副词。例如，who, what, which, that在从句中做主，宾，表语；whose在从句中做定语；why, where, when在从句中做状语。学生对于简单句的结构尚不清楚，更何况是在主从复合句中去分析某个词的句法作用，而且这个关系词又不象在简单句中处于正常的位置，而是放到了从句句首，先行词之后，这就更加使本来就不熟悉句子中词与词之间逻辑关系的学生倍感艰难。结果是，一遇到选择关系代词和关系副词的题，每选必错，也写不出象样的句子，对定语从句望而生畏惧之心，一入高中，英语学习便遇到了“拦路虎”，学好英语的信心受到了动摇。情况还远不止如此，高二年级英语学习的重点语法项目是分词和名词性从句。首先说分词，无论是现在分词还是过去分词，在使用时都要时刻考虑其逻辑主语，这样方能用好正确形式，而由于学生的句法观念还没有建立起来，对于主谓关系，动宾关系，修饰关系，限定关系等还很生疏，所以在做题时分词的形式总是用错，分词的学习又成了难点；再说名词性从句，关键是连词，连接代词，连接副词的选择。连词that, whether在句中不做成分；连接代词what, who, which在从句中做主，宾，表语，连接副词when, where, why, how在从句中做状语，而对于这些连接词的选择对于没有句法概念的学生来说同样是巨大的困难，常常是该用what的时候用了that，不会分析一个句子在句子中究竟是什么成分。经过二年的煎熬，语法学习频频受挫，学生们学习英语的积极性消磨殆尽，上了高三，则只能“望洋兴叹”，无力回天了。由于初中不教句法，导致学生在高中阶段的学习无法衔接，此其危害之一也。在高考中，英语试卷对学生阅读理解能力的考查所占的比重较大，分值大约占70%左右（包括完型填空）。所以，提高学生的阅读理解英语文章的能力成了高中英语教学的另一个重点。学生在初中没有形成良好的句法能力，到了高中以后，阅读能力的提高受到了极大的影响。往往有这样的情况：一个句子，里面的单词意思全懂，就是看不懂句子的意思。原因就在于学生不会正确分析句子成分，对于句子中说的是谁，什么事（主语部分），做了什么，怎么回事（谓语部分）无法做出正确的分析和判断，句子的意思自然读不明白。而且句子越长，意思越搞不清楚。例如有一次，一个学生问我一个句子：They do not share much about their thoughts, feelings, or emotions because they feel that doing so might take a way from the harmonous relationship they are trying to build.这个句子本身并不复杂，它只是一个带有一个由because引导的原因状语从句的主从复合句，只不过从句的结构稍稍有些复杂，它包含了一个更小的宾语从句that doing so might take from the harmonous relationship they are trying to build.这个更小的宾语从句又包括了一个比它更小的定语从句they are trying to build,修饰先行词relationship.由于学生缺乏必要的句子分析能力这么多的词排列在一起对他来讲都是平行的，对句子的意思无法进行正确理解，从而导致无法深入理解文章，这种情况如果发生在高考考场上，必将影响学生的答题信心，导致阅读理解题丢分。所以说，因不会分析句子影响文章阅读，此其危害之二。高考试卷的另一个“重头戏”是写作，近年来分值一直在增加，现在占25分，是决定分数高低的另一关键。据我省高考评卷组的成员介绍，衡量是否是一类文的依据之一就是看学生在作文中是否使用了复合句结构，分次结构等“高级句法结构”。显而易见，如果学生没有足够的句法知识和能力，是无法在作文中熟练运用较为复杂的句式的。可见，句法知识不够，也会直接影响作文的得分。此其危害之三。鉴于以上三点，笔者呼吁初中英语教师应把句法教学重视起来。首先，从初一年级开始，就有意识地培养学生的句法概念，对句子的各个